新形勢下加強農村初中語文課外閱讀指導的思考

摘要：隨著教學改革深入，在農村初中語文教學階段，教師應該重視培養學生綜合能力，為保證教學質量不斷提高，本文基于農村初中語文課外閱讀教學策略的研究，總結了幾點指導學生提高課外閱讀能力的策略。希望分析能夠進一步提高教學認識，并助力農村初中生語文學習能力提高。

關鍵詞：農村初中語文;課外閱讀;指導方法

引言

課外閱讀教學的指導關系到學生的發展，在農村初中語文教學過程，學生應該積累大量詞匯知識，這樣才能更好地進行語文知識學習，為進一步拓展教學課堂內容，教師應該重視培養學生良好的課外閱讀習慣，以此才能進步推動語文教學有效開展，并保證語文教學質量，下面結合具體工作經歷對有效的課外閱讀教學策略進行具體分析。

1激發課外閱讀興趣

教師可以利用各種機會給學生講述自己課外閱讀的有趣經歷，比如給學生講童話故事、成語故事、寓言故事、經典名著等，通過語言的描述給學生建立一個有趣的課外書表象，勾起學生的好奇心，讓學生對課外書有種向往，教師可根據孩子們的年齡特征，心理特點，選擇適合學生的課外讀物，有計劃的安排讀書時間，引導學生積極參與閱讀活動，讓學生做好閱讀匯報，激起學生閱讀的熱情，培養學生的閱讀興趣。為了提升農村初中生課外閱讀的效果，幫助農村初中生養成良好的閱讀習慣，需要營造良好的課外閱讀氛圍，使學生在良好的氛圍中進行閱讀能力的培養與習慣的養成，并以此激勵學生自覺積極的探索課外知識，主動配合課外閱讀的開展。對此教師需要適當的進行活動的組織，如組織學生進行課外晨讀，在早課之前組織班級學生集體進行課外閱讀，農村初中生具備好奇心。因此其樂于參與到集體活動中來感受熱鬧，教師可利用此形式的活動，營造班級的課外閱讀氛圍。

另外教師還可以進行課外閱讀任務的布置，通過學習任務的方式使學生具有閱讀的動力，在參與課外閱讀的過程中，使學生感受到課外閱讀的美麗，進而形成自覺積極課外閱讀的習慣。與此同時，教師還可以適當的舉辦課外閱讀比拼大賽等，通過諸如此類活動的開展，形成良好的課外閱讀氛圍，以此幫助學生形成良好的課外閱讀習慣。

2指導辨別，選擇讀物

2.1結合課堂教學選擇課外讀物

比如講了《鋼鐵是怎樣煉成的》一課后，要給學生推薦阿甘正傳作為課外讀物，講了《賣火柴的小女孩》一課后，可給學生推薦安徒生童話故事。教師給學生推薦的課外讀物要符合農村初中生發展的需要，符合農村初中生的年齡特征，性格特點，心理特征等。

2.2結合課外活動選擇課外讀物

比如學習了課文《偉大的悲劇》、《真正的英雄》之后，在班上要舉辦以“英雄人物激勵我前進”為主題的班會，教師可以給學生推薦《用兵如神的毛澤東》、《魯濱孫漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》供學生課外閱讀。

2.3結合節日選擇課外讀物

中國的傳統節日有很多，比如春節、中秋節、元宵節、國慶節等，教師可以給學生介紹關于節日的故事書，社會主義建設，優秀文化遺產等方面的書籍，讓學生了解祖國，熱愛祖國。農村初中生知識少，閱歷淺，教師選擇的書籍切勿難度過大，超過學生的理解能力，否則就會打擊學生閱讀的積極性。

2.4結合社會生活，推薦影視節目

教師要充分利用現代科技發展的成果，發揮電視機的作用，引導學生看一些具有教育意義的節目，比如說漢字聽寫大會、詩詞大賽、百家講壇以及一些優秀的電視頻道等，并定期組織學生進行觀后感的討論，以此提高學生的鑒賞能力。

3傳授讀書方法，讓學生會閱讀

3.1在閱讀中積淀閱讀方法

教師可以通過指導學生正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。閱讀方法有三種，第一，通過選讀法指導學生閱讀，根據學生學習發展的需要，有選擇的為學生選擇讀物，便于學生閱讀，有助于學生學以致用;第二，教師指導學生進行課外讀物的精讀，調動學生的多種感官，讓學生全身心的投入閱讀，養成良好的讀書習慣;第三，教師可要求學生對閱讀物進行摘錄，讓學生摘錄精彩片段或者根據自己的需要進行摘錄，摘錄內容可以是字、詞、句、段落，使讀與思同步進行，寫好讀書筆記，這樣日積月累，學生的好詞好句就多了，寫作時就有材料可寫，教師可以讓學生進行傳閱，資源共享，促進學生之間的交流，提高學生的閱讀積極性。

3.2定制合理的閱讀規劃

在教師的指引下逐漸提升農村初中生的課外閱讀量，教師結合課堂教學的實際情況，并根據學生的特點，制定符合學生個人發展的閱讀計劃方案。在農村初中階段制定課外閱讀計劃時，不宜太緊湊，要保證學生具備充足的學習時間，教師對學生的情況進行掌握并以此進行閱讀量的規劃。利用合理的閱讀規劃，提升學生的學習效率，并使學生在有效的時間內可提升閱讀的有效性，利用學生對閱讀的興趣，自覺進行語文學習。

結束語：

綜上所述，作為農村初中語文教師，在對學生進行課外閱讀興趣培養過程，應該重視學生的能力，要從實際入手，積極指導學生如何進行課外閱讀學習，進一步構建高質量的教學課堂，為學生的語文成績提高提供科學保證。同時，教師更應該不斷提高自身教學水平，通過科學方法的引入，保證學生語文素養不斷提高。

參考文獻：

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[2]蔣宏偉.淺談農村初中語文課外閱讀指導[J].學周刊，2016（06）：137.

[3]段琳.淺議農村初中語文課外閱讀指導[J].教育教學論壇，2013（23）：199-200.

本文系河南省鶴壁市淇縣黃洞鄉初級中學（課題組織單位）《提高農村學生課外閱讀能力的實踐研究》研究成果.課題編號：2019-JKLX-158

作者簡介：周佳佳，1992年2月19日，女，本科，漢族，籍貫：河南省鶴壁市，單位：鶴壁市淇縣黃洞鄉初級中學，現在職稱：中小學二級，研究方向：中學語文教學實踐。

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