談中學英語教學中弘揚中華傳統文化的有效途徑

張利霞

摘要：在初中英語教學中滲透中華傳統文化，有利于激發學生學習英語的興趣，傳承中華優秀傳統文化，弘揚中華傳統美德。文章主要分析初中英語教學中滲透中華傳統文化的現狀，闡述初中英語教學中滲透中華傳統文化的必要性和重要性，并對初中英語教學中滲透中華傳統文化的策略進行探討。

關鍵詞：英語教學;中華傳統文化;學習興趣;滲透

引言：

英語作為一門交際性語言在文化傳播中發揮著越來越重要的作用。掌握一門語言不僅要掌握語言使用方法，還要了解該語言背后的文化特征。而在初中英語教學中，許多教師往往會忽視對學生文化意識的培養。在初中英語仁愛版教材中，每個主題單元所用素材都能體現不同國家之間的文化元素，這就需要教師深入挖掘教材中的文化元素，將其融入日常課堂教學中，讓學生在了解世界文化的同時也能形成一定的文化品格。

一、英語學科教學弘揚中華傳統文化教育的重要性和必要性

（一）樹立正確的文化價值觀

對于中華傳統文化而言，其具有顯著的特點，傳統文化具有顯著的現實意義，比如，不僅培育與提高人們的思想與文化，還能夠培育與提高人民的審美和道德素質。在新時期，教師要想提高學生的思想素質，需要從中國古代傳統文化開始抓，因其具有很多值得我們學習的思想，諸如，重視智能、崇尚道德、注重人文素質的培育，以及強調文化藝術修養等。作為英語教師在開展英語課堂教學過程中，需要不斷弘揚與對比中西方文化，最終學生更加深入地認識中華傳統文化，基于此，學生能夠有選擇性地接受西方文化。這樣一來，中西兩種文化更好地融合在一起，最終學生樹立的文化價值觀更加進步、更加創新、更加正確。

（二）增強跨文化意識，提高跨文化交際能力

現如今，大部分青年學生比較喜歡英美文化，反之，他們漠視中華傳統文化。這就要求教師在開展英語教學過程中，采取適宜的方法不斷弘揚中華傳統文化，基于此，學生更加深入地理解中華傳統文化，同時他們更加深刻地認識異國文化，使其跨文化意識越來越強，最終學生的跨文化交際的能力越來越高。對于任何一個學生而言，他們的價值觀和人生觀還不夠成熟，這就需要教師通過開展英語課堂教學來提高學生的能力，尤其提高他們使用英語語言的能力。除此之外，教師還要告訴學生語言技巧，比如，告訴學生如何用英語更加清晰地介紹中華傳統文化，最終的目的是為了學生形成比較強的中華文化意識，同時提高他們傳播中華文化的能力。在整個教學過程中，教師需要采取比較的方法來分析中西方文化價值觀，基于此，更加有效地激發青年學生的民族自豪感、成就感以及責任心，即對中國優秀民族文化，同時指出中華文化的現實意義，即對現實社會，這作為一項重點內容來抓。一直以來，西方被中華文化所吸引，究其原因，主要是中國文化源遠流長，歷史悠久，因此，青年學生有必要把中國優秀的傳統文化傳播下去。英語教師在開展英語教學的時候，需要及時弘揚中華傳統文化教育，這也符合跨文化交際的需求。

二、英語教師如何在課堂教學中弘揚中華傳統文化教育

（一）提升教師文化素養，提高教學主動性

教師的文化素養直接影響著英語課堂中文化意識教學的有效性。在英語課堂教學中，許多教師對文化意識培養的認知還是不夠清晰。一些教師在交談中表示受到課時的限制，只能將絕大部分課堂時間分配給語言技能講解，對文化意識的滲透并不多。也有些教師表示雖然知道應在英語教學中滲透文化元素，培養學生的多元文化思維，但自己卻很難在教材中挖掘到文化元素并加以運用。

挖掘教材中的文化元素是教師必備的技能，可以通過集體備課方式集思廣益。例如在對仁愛版初中英語教材九年級Unit3Topic2 Section B進行集體備課的時候，許多教師只是將重點放在單詞、語法、聽力上，但忽略了該部分體現的文化差異——體態語差異。在共同討論之下，教師們共梳理出十多種不同民族不同的體態語，例如豎起大拇指在西方國家是搭順風車的意思，但在我們國家是點贊的意思。為了讓學生們理解這些體態語的含義，教師還將體態語和各國文化相聯系，他們從網上找到各種與體態語相關的圖例來展示不同文化背景下人們的體態語差異，豐富了教材的內容。

（二）拓寬渠道，滲透中華傳統文化

首先，在教學中利用信息技術手段輔助課堂教學，有效進行中華傳統文化的滲透。教師可將介紹中華傳統文化的資料制作成圖片、動畫、小視頻等形式，形象直觀地展示在學生面前，這樣不但能調動學生學習的積極性和主動性，還有利于學生直觀地感知中華傳統文化。其次，組織豐富多彩的英語實踐活動，潛移默化地滲透中華傳統文化。教師可以選擇一些有歷史紀念意義的故事，讓學生動手改編成英語情境話劇來進行表演。在這個過程中，學生會搜集相關資料，查閱相關英語單詞，與同伴進行合作。這樣，不但能提高學生的英語口頭表達能力，還能培養他們的團結合作能力。再次，組織有關中華傳統文化知識的英語演講或者競賽活動。教師要以活動為載體，給學生搭建學習英語、傳承中華傳統文化的平臺，動員學生積極參加，讓他們能夠充分展示自己的才華，張揚個性，體驗學習的樂趣，感受中國優秀傳統文化的魅力。

（三）運用翻譯促進學生對中西文化的認識

現如今，大多數英語教師不明白出題人為什么要求學生會做翻譯題，他們認為初中階段的學生不具備扎實的英語基礎，且學生沒有高的英語水平，因此，學生無法順利完成翻譯類型的習題。所以，教師有必要對學生進行適宜的指導，即在學生做英語翻譯習題的時候，讓學生體會到表達語言與翻譯的差異性。針對一個事物，學生若用不正確的表達方式進行英語表述與傳達的話，需要教師及時指導，使其使用其他方式來表達，進而確保翻譯的準確性。對于翻譯來講，需要達到準確而沒有錯誤地表達所說的話。

結論：

總而言之，教師在開展初中英語教學的時候需要不斷地弘揚中國傳統文化，同時引導學生更加清晰地了解中西文化的不同，并不斷地傳承中國傳統文化。

參考文獻：

[1]浦曉紅.淺談初中英語教學中的文化弘揚[J].新課程（下），2013（03）.

注：本文是河南省教育科學規劃小組辦公室課題《以優秀傳統文化教育促進初中生思想道德形成的實踐研究》成果之一部分.課題編號：2020YB0883

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