論小學音樂教學中的視聽連覺

申雪梅

摘要：在小學音樂的教學中，教師需要努力地實現音樂學科的教育功能，幫助學生感受音樂的非凡魅力。要想做到這一點，小學音樂教師就需要研究各種有效的教學策略。視聽聯覺就是一種有效的教學策略，但前提是小學音樂教師能夠對其進行合理有效的利用。那么小學音樂教師該如何去做呢？他們需要豐富自身教學資源;需要有效利用各種教具;還需要發揮學生主體作用。

關鍵詞：視聽聯覺;音樂教學;小學

隨著素質教育的貫徹落實，音樂這門學科的重要性也得到了體現，人們越來越重視小學音樂教師的教學質量，小學音樂教師也需要為此而努力。在教師所研究的諸多教學策略中，視聽聯覺這一教學策略的應用能夠幫助學生更好地進行音樂這門學科的學習，因為其能夠開拓學生的聯想思維，增強學生的情感體驗，促使學生對音樂有著更加深刻的理解。基于此，小學音樂教師就需要將視聽聯覺這一有效的教學策略落實到自己的教學中，由此幫助學生學好音樂這門學科。

一、豐富自身教學資源

在應用視聽聯覺這一教學策略的時候，小學音樂教師首先需要做的就是結合所要教學的音樂作品去進行教學資源的豐富。因為課本教材中所蘊含的內容是有限的，無法讓學生的視覺和聽覺聯系在一起。這樣一來，學生就無法在教學的課堂上積極地配合小學音樂教師的教學工作，學生的學習效率可想而知。在豐富自身教學資源的過程中，小學音樂教師還需要考慮到學生的想法，進而讓自己的音樂教學課堂成為學生求知的天堂。例如：在進行《歌唱祖國》這一課內容的教學中，筆者需要引導學生去學習《中華人民共和國國歌》。這首歌對學生來講并不陌生，學生每次參加升旗儀式的時候就能夠聽到這首歌。因而筆者教學的重點除了讓學生學會唱這首歌以外，還需要讓學生去深刻體會歌曲中所蘊含的情感。但學生并沒有經歷過過去那個戰火連天的年代，他們即使對這首歌曲有所感悟，其感悟也并不是很深刻。因而在課堂教學之前，筆者就會為學生搜集那個年代的圖片和視頻，將之制作成微課，并且配上《中華人民共和國國歌》。在課堂教學的時候，筆者就會讓學生去觀看微課，學生的眼前是生動的圖片和視頻，耳邊是慷慨激昂的歌聲。此時學生的視覺和聽覺就會聯系在一起，進而對所要學習的歌曲有著十分深刻的感悟。

二、有效利用各種教具

為了對視聽聯覺這一教學策略展開有效的應用，僅憑小學音樂教師一人的努力是遠遠不夠的，此時他們就需要各種教具的幫助。如小學音樂教師可以利用多媒體來呈現自己所搜集到的資料;也可以通過實物教具來讓學生對美有著最直觀的認知，進而激發學生對美的情感。那么小學音樂教師該如何有效利用各種教具呢？此時他們就需要在利用教具之前對教學內容進行研究，進而選擇合適的教具，刺激學生的視覺和聽覺，讓學生感受到音樂的魅力。例如：《龍里格龍》這一課內容與京劇有關，學生需要去學習充滿京腔京韻的《龍里格龍》，其是利用傳統京劇音樂素材和采用現代歌曲創作手法創作的“京歌”。為了讓學生帶著感情去進行該首歌曲的演唱，筆者就會提前去搜集一些精彩的京劇片段，將之制作成視頻集錦，在課堂教學的時候利用多媒體播放給學生，讓學生通過觀看視頻去感受京劇的韻味。除此之外，筆者還為學生帶來了京劇臉譜，讓學生帶著臉譜去進行歌曲的演唱。這樣的話，學生不僅受到了聽覺上的刺激，還受到了視覺上的刺激，他們也因此對《龍里格龍》這首歌曲有了更加深刻的理解。在學習完《龍里格龍》這首歌曲之后，學生對京劇就會有著濃厚的興趣，筆者也會引導學生去接觸和了解京劇的更多知識和唱段，進而讓學生為弘揚我國的國粹藝術貢獻出自己的一份力量。

三、發揮學生主體作用

當小學音樂教師刺激了學生的感官之后，他們還需要學生在腦海中展開思考，進而對音樂作品有著自己的感悟。這就是視聽聯覺這一教學策略所需要達到的教學效果，教師必須要在自己的課堂中有所體現。基于此，教師就需要發揮學生的主體作用，他們不僅要結合教學內容來為學生進行問題的精心設計，還需要給學生留出思考、交流和討論的時間。因為對于同一件音樂作品，不同的學生在視聽聯覺之后可能會有著不同的看法。例如：在進行《跳起來》這一課內容的教學中，筆者首先會為學生進行《新疆舞曲第一號》的播放，讓學生去進行傾聽。在刺激學生聽覺的同時，筆者也會利用多媒體為學生展現相對應的畫面，進而刺激學生的視覺，引發學生的感悟。此時筆者就會詢問學生：你們產生了哪些感悟呢？此時不同的學生就會有著不同的感悟，有的學生感悟到了音樂的重要作用;有的學生則會去暢想載歌載舞的生活是如何得來的，進而發散自己的思維。筆者會給學生留出獨立思考的時間來探究問題的答案，筆者還會給學生留出合作交流的時間來讓他們就彼此的答案進行討論。這樣的話，學生的思維就能夠得到發散，他們因此對《新疆舞曲第一號》這首鋼琴曲有著更加深刻的理解和感悟。

總而言之，為了對視聽聯覺這一教學策略進行合理有效的利用，小學音樂教師需要豐富自身的教學資源，因為其能夠讓教師的教學課堂變得生動起來，促使學生的視覺和聽覺聯系在一起;小學音樂教師需要有效利用各種教具，因為其能夠讓學生對美有著最直觀的認知，進而激發學生對美的情感;小學音樂教師需要發揮學生主體作用，因為其能夠促使學生在腦海中展開思考，進而對音樂作品有著自己的感悟。

參考文獻：

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