談談初中物理教育教學中學生邏輯思維巧培養

王曙光

摘要：隨著新課程改革的不斷發展，在初中物理教育教學的過程中，教師逐漸開始重視對學生邏輯思維能力的培養，進而有效提升學生的核心素養，來滿足時代發展的要求。但是由于初中生才剛剛涉及物理知識的學習，誤以為物理課程就是由枯燥乏味的物理實驗和物理公式組成的，所以學生在對物理知識的學習中很少運用邏輯思維去真正思考問題，所以本文重點分析了邏輯思維能力在物理學習中的重要作用，并進一步提出了在初中物理教學中培養學生邏輯思維能力的有效措施，以此保證初中物理的教學質量。

關鍵詞：初中物理;邏輯思維;巧培養;教育教學

前言：

目前，在初中物理課堂上，培養學生的邏輯思維能力已經成為教師教學工作中的重點，為不斷提升學生的邏輯思維能力，教師應該不斷更新教學理念，轉變物理教學方式，采用巧妙的教學思維，激發學生的學習興趣，引導學生進行獨立思考，積極參與到物理課堂教學中，讓學生在物理課堂上進行積極的主動探究，幫助學生從心底里建立對物理知識的喜愛，有效培養學生的邏輯思維能力，保證物理課堂的教學效率。

一、邏輯思維能力在初中物理學習中的重要作用

在初中教育教學的過程中，不難發現初中物理本身就是一門嚴謹的學科，需要學生具備一定的邏輯思維能力，不僅如此，初中階段也是學生邏輯思維能力轉化的關鍵時期，所以在這一階段的學習中，教師應該加強對學生邏輯思維能力的培養，牢牢把握學生發展的關鍵期，有效提高學生的物理水平，才能使學生在物理學習中游刃有余。

當然在初中物理學習的過程中，經常會出現部分學生對于物理理論知識掌握的非常牢固，但是在解決實際問題的時候卻無能為力不知所措。這在很大程度上說明這部分學生缺乏邏輯思維能力，面對實際問題不能得出準確的判斷，進而無法進行深入的分析和解答。所以在初中物理學習中，只有不斷強化學生的邏輯思維能力，使學生對相關的物理概念進行合理的推理判斷，才能有效提升學生的物理學習水平，為今后的物理學系奠定堅實的基礎。

二、在初中物理教學中巧妙培養學生邏輯思維能力的有效措施

（一）激發學生的興趣，引導學生主動探究

由于受應試教育的影響在初中物理課堂教學中，教師經常采用單純的講授法對學生進行知識灌輸，導致學生可能會對物理教學產生一定的抵觸情緒，失去學習物理的興趣。所以，教師應該轉換教學方式，為學生創設適宜的情境進行物理教學，讓學生親身感受到物理世界的奧妙，進而激發學生的興趣，幫助學生理解抽象的物理知識，培養學生的邏輯思維能力。

例如，在學習第二章水循環這一節內容時，教師可以借助多媒體技術進行教學，為學生播放關于水的教學片斷，從我們身邊的細小的雨水到浩瀚無邊的大海，讓學生感受到水源無處不在，詢問學生我們生活中的水是如何循環的呢？通過教師的提問，激發學生的興趣，進而引導學生進行主動探究，在探究的過程中幫助學生培養邏輯思維能力，從而促使學生明白水循環的過程，加深對學習物理知識的喜愛。

（二）引導學生獨立思考，培養學生邏輯思維的獨立性

在初中物理教學中，教師不能將全部知識傳授給學生，還應該給學生留一些思考的空間，引導學生獨立思考，培養學生邏輯思維的獨立性，從而對物理知識產生更深刻的理解和記憶。

例如，在學習聲現象這一章節時，教師可以在課堂上主動提問：同學們知道聲音是怎樣的產生的嗎？影響聲音傳播的因素有那些呢？如何有效降低噪音呢？通過教師向學生提問后，教師可以引導學生結合生活中的實際，引發學生對聲音的產生、傳播和控制進行獨立思考，要給學生留有充足的時間進行思考，隨后不斷鼓勵學生在課堂上踴躍發言，將自己思考的成果分享給大家，經過師生之間的交流互動可能會產生意想不到的教學效果，進而不斷促進學生對物理知識的全面掌握。

（三）學會舉一反三，培養學生邏輯思維的發散性

在初中物理教學過程中，由于物理解題的方式并不唯一，所以需要教師應該引導學生在進行物理解題的過程中克服思維定式，培養學生邏輯思維的發散性，不斷開闊解題思路，主動探索更好的解題方式。同時在物理學習的過程中，學生還應該結合理論知識，在實踐論證結果是否準確，從而得出正確的答案。

例如，學生在在學習力和運動的關系時，教師提出問題：一個物體在平面上滑行，會有哪些力作用于物體呢？可能有學生會提出疑問，物體是否是在光滑的平面上滑行，或者是否是勻速運動呢？這就說明學生已經打破了定向思維模式，將發散性邏輯思維能力有效運用于物理知識的學習中。

三、結束語

綜上所述，在初中物理教育教學中，教師應該巧妙運用新穎的教學方法和手段，培養學生的邏輯思維，引導學生積極主動參與課堂教學進行獨立思考，有效提升物理教學效率。

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