初中數學教學設計中應用差異教育的研究

趙曉妮

摘要：隨著我國教育體制的逐步改革和完善，學生在教學中的主體地位也受到了廣泛重視，隨之而來又會有新的問題出現，慢慢地凸顯出了學生之間的差異性。針對這種情況，逐漸出現了一種新型的教育理念——差異教育。教師把這種教學模式應用于實際教學中，可以尊重學生之間的個體差異性，對學生的學習能力進行提升，尊重學生的多元化發展，使不同學生之間的差距減少。

關鍵詞：初中數學;教學設計;差異教育

目前我國的教育不斷深化，如何適應“立德樹人”目標需要，大力推動數學教學改革和創新，是廣大教師必須高度重視的重大問題。初中教育的基礎性作用比較強，而初中數學則更加重要，數學教學工作只有好好抓住，才能加強學生的邏輯思維及分析能力，進而對于促進學生綜合素質提升至關重要。從當前初中數學教學模式來看，教學創新的開展需要教師根據學生的個體差異進行，并且達到一定的效果，但仍然存在諸多不到位的方面，需要加以改進認真重視起來，努力使差異化教學在初中數學教學中的應用取得更大突破。

一、差異化教學中教師的定位

差異化教學模式中，課堂的定位需要教師明確，不管時代怎么發展，在課堂教學中教師的角色永遠是不可或缺的。在“差異化”的實施過程中，教師需要做的也很簡單，對于每位學生的主動學習能力以及獨立思考能力要采用合適的策略去了解，并根據學生的不同情況設定合適的課堂內容，讓學生成為課堂的主體。必須要明確這個意識。教師要充分認識到所有學生是充滿潛力和無限可能的，不能放棄每一位學生，對于學生的潛能進行充分挖掘。為此在中學數學課堂上，教師 以差異化教學作為中心教學思想，尊重每位學生的學習情況，知道學生除學習以外的各種特長，再結合需要授課的內容設計好合適的教學思路，爭取讓每位學生都能學好。教師要拋棄老式的教學模式，在課堂教學中實現所有學生對知識的高效率掌握，不再讓學生之間產生更大的學習差異。

二、有針對性地提出教學目標

教師提出的教學目的，是根據學生具體的學習現狀確定的，也是對學生完成學習預期結果的一種猜測。在實際教學當中，教師所有的教學活動和計劃，都要圍繞教學目的展開。因此，教學目標需要初中數學教師根據學生的差異性制定，合理調整教學方案，照顧不同學生的差異、特點和性格。比如，以考察學生教材中課后習題為例，檢查學生對上課知識的理解程度是課后習題的主要目的，每個學生的答題情況需要教師進行總結，要求學生獨立解決最基礎的問題，對一些難度較高、層次較深的問題，要根據學生的個體差異進行解決。成績較好的學生可以掌握，成績一般或較差的學生可以選擇放棄較難的題目，但要對基礎的理論知識進行掌握。教師還可以對學生進行分層教學，以適應每個初中生的差異性。每個學生的基本信息以及學習情況教師要了解透徹，要清晰地認識學生的學習特點、學習習慣以及新理論知識的理解接受能力等，并為學生制定出合理的教學方案。

三、加強學生的課后練習

對課堂知識有效復習和鞏固的是教師布置的作業，從而提高教學質量。在傳統的數學教學中，教師都會給全班學生布置相同的作業。這樣，就無法顧及到學生的個體差異，制約了學生能力的提高，對于一些學生的學習積極性降低了，造成學生之間的差異越來越大。教師可以在布置課后作業時，考慮學生的層次，而布置不同的難度作業，不同難度層次的練習作業為不同程度的學生分配，真正發揮作業的價值。這樣，不但幫助學生鞏固和復習課上知識，還可以從根本上解決抄襲作業的現象發生，可謂一舉兩得。不同層次的作業，學生根據自身情況可以具體進行分析，培養了學生的自主學習能力，提高了教學的效率。

四、差異化教學在初中數學教學中的應用價值

差異化教學是根據每個個體的實際情況進行針對性、特色化、個性化教學，使“以人為本”教育理念在教學中能夠體現出來，進而在教學活動中取得更大突破。在初中數學教學中應用差異化教學具有重要價值，不僅有利于促進教學改革，同時也能夠在促進學生進一步提升能力和素質方面具有很強的基礎性作用，廣大教師對此應當有清醒的理解和認識。伴隨著深入實施“新課標”，對初中數學教學提出了更高的要求，如何更有效地發揮學生主體作用至關重要，通過在初中數學教學中應用差異化教學，可以使初中數學教學更具有系統性，比如在應用差異化教學的過程中，應當對學生的學習情況進行深入的調查分析，找出不同學生的不同特點，而且還要根據不同學生的不同薄弱環節開展有針對性的教學，這對于進一步優化教學體系具有十分重要的價值。

結論

在初中數學教學中，合理化、科學化利用差異教學模式，增強了學生在學習中的主體性，凸顯出教學的針對性，不斷縮減學生與學生之間的差異性，逐步實現不同個體的共同提升和進步，這是值得利用和學習的一種教學方式，相關部門可以落實差異化教育，促進初中數學教學的發展，也落實了對初中生的素質教育目標。

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陜西省咸陽市旬邑縣底廟鎮初級中學 711300