優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略研究

居冰瑩

【摘要】隨著科技的發(fā)展，信息化時(shí)代已然到來，在此影響下，教學(xué)中信息技術(shù)的培養(yǎng)也愈加突顯，作為小學(xué)階段的學(xué)生，應(yīng)該能掌握一定的信息技能，具備良好的信息素養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)發(fā)展的主要途徑，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，需要能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，想辦法開展高效的信息技術(shù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;信息技術(shù)教學(xué);信息素養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科是小學(xué)階段的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，其雖然不是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主課，但對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有著直接的關(guān)聯(lián)。在當(dāng)前，隨著信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們生活的各個(gè)方面，在這一背景下，人們都需要具備一定的信息素養(yǎng)，掌握一定的信息技能。小學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段的學(xué)生接受新事物較快，而在這一階段，學(xué)生能否得到信息技術(shù)的啟蒙，直接關(guān)系到今后信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教學(xué)的踐行者，應(yīng)該能正視自己的職責(zé)，采用更加有效的策略方法來開展信息教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生信息能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

一、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)思想不當(dāng)，忽視教學(xué)作用

很多信息技術(shù)教師并不是十分專業(yè)，其本身的信息素養(yǎng)發(fā)展就較弱，且受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，對(duì)于信息技術(shù)這些不會(huì)進(jìn)行考查的科目，并沒有較高的重視程度，這使信息技術(shù)的教學(xué)難以有效推進(jìn)。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)不當(dāng)，無法調(diào)動(dòng)興趣

很多信息技術(shù)教師并不會(huì)布置作業(yè)，只是單純地將信息技術(shù)當(dāng)作給學(xué)生放松的學(xué)科，這使學(xué)生的信息素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)，信息能力也難以得到發(fā)展。有的教師雖然會(huì)布置作業(yè)，但這些作業(yè)集中于讓學(xué)生對(duì)一些理論內(nèi)容進(jìn)行記憶，學(xué)生的完成效率較低，難以發(fā)揮作業(yè)的作用。

二、優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充實(shí)信息素養(yǎng)

為了有效開展信息技術(shù)教學(xué)，教師需要先端正自己的教學(xué)態(tài)度，提升自己的信息素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際中，教師要能利用課下時(shí)間，多研讀一些有關(guān)信息技術(shù)發(fā)展與教育的書籍，充實(shí)自己的信息知識(shí)儲(chǔ)備，確保自身能具有較高的信息素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師也要能結(jié)合新課標(biāo)，認(rèn)清信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值及重要性，改變過去不當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)認(rèn)知，正視信息技術(shù)的作用。在具體的教學(xué)過程中，為了有效開展課堂教學(xué)，教師也要將備課環(huán)節(jié)重視起來，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)檢索的方式搜集教學(xué)所需的資源，并將其制作成有效的課件，進(jìn)而給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《文字格式巧設(shè)計(jì)》這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師需要在課下提前準(zhǔn)備本課的教學(xué)內(nèi)容。教師在其中就可以預(yù)先選擇一篇學(xué)生熟知的童話，將其編輯成電子文檔。在課上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以將這些內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，以其作為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀看。

（二）運(yùn)用有效工具，加強(qiáng)教學(xué)融合

教學(xué)工具能否有效運(yùn)用，是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)是否高品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了有效開展信息技術(shù)教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要能對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，合理地開發(fā)教學(xué)工具，分析將其有效應(yīng)用到教學(xué)中的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。多媒體教學(xué)工具是一種信息化教學(xué)工具，其對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的有效開展也是非常關(guān)鍵的。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具展示基本的操作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，在學(xué)生掌握相關(guān)的內(nèi)容與方法之后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作。例如，在進(jìn)行《幾何圖形旋美麗》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體來開展其相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)。在其中，教師可借助多媒體屏幕展現(xiàn)幾何圖形的旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行研究分析。當(dāng)學(xué)生可以清晰地認(rèn)識(shí)到其操作流程，并明確相關(guān)軟件的基本運(yùn)用方法之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的上機(jī)操作，使學(xué)生體會(huì)其具體的操作流程與步驟。又比如，在進(jìn)行《漂亮花瓶巧妙設(shè)計(jì)》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)展示的方法為學(xué)生展示幾個(gè)漂亮的花瓶，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察思考，而后教師再結(jié)合一些花瓶設(shè)計(jì)圖，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，嘗試著設(shè)計(jì)一些花瓶。利用多媒體進(jìn)行的教學(xué)展示，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)課主要知識(shí)內(nèi)容的掌握。

（三）豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多樣教學(xué)

教學(xué)方法的效率對(duì)于教學(xué)的有效開展而言至關(guān)重要。過去的教師比較傾向于講授法，這使學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒有一個(gè)較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能力的發(fā)展也受到了限制。在當(dāng)前，為了有效進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，教師需要拓寬教學(xué)方法，選擇更多的教學(xué)方法來開展教學(xué)，突顯學(xué)生的主體性。小組合作教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，在其中，學(xué)生將會(huì)通過小組合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。這一方法對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，具有非常有效的推動(dòng)作用。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以通過構(gòu)建學(xué)生小組，引導(dǎo)學(xué)生以合作討論的方式完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語

綜上所述，開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力的發(fā)展極為關(guān)鍵，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在教學(xué)中就需要能做出教學(xué)反思，明確教學(xué)中所存在的問題，再從問題入手，實(shí)施有效的教學(xué)調(diào)整。

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