小學音樂課堂試唱設計研究

周志闊

摘要：在小學階段，音樂課堂教學通常以歌唱教學為基礎，而試唱是歌唱教學的關鍵環節。音樂課的試唱部分涉及到發音的重要過程，因此，要優化音樂教學，就必須優化試唱教學設計。

關鍵詞：小學音樂;試唱;設計

所謂試唱，是指學生根據自己的音樂感知能力來探索歌曲的表現。學會試唱歌、獨立試唱等形式的訓練是音樂教學的重要途徑。在課堂教學中，音樂教育者應該通過理解音樂來引導學生學習多元化的音樂科學，鼓勵學生從不同的角度對相關作品進行感知和分析，逐步完善自己的音樂認知體系，同時在學習和訓練的過程中形成一定的綜合音樂素養和能力。

一、小學音樂試唱教學的作用

（一）熟悉歌曲，讓學生了解歌曲

當學習一首新歌時，應該告訴學生有關它的一些故事。教師可以通過聽歌曲讓學生留下深刻的印象。試唱是一個具體的實踐過程，學生在試唱過程中會聽到自己的聲音，通過這一過程學生可以進行正確地發音，糾正自身錯誤，使學生對歌曲的認知更準確，更方便學生理解。

（二）簡單模仿，易學歌曲

在音樂的教學過程中，教學前應該對歌曲有一個總結，讓學生對歌曲有一個初步的理解并進一步學習，學生可以對歌曲進行試唱，找到自身的問題，并記憶，到真正進行歌曲演唱的時候，再改正錯誤，使學生更容易學習，加快了教學進程[1]。

二、優化小學音樂試唱設計的策略

（一）聽音頻試唱，開啟音樂感知的原始觸覺

小學音樂，教師不僅要進行歌曲的教學，也要組織學生進行相應的試唱，并添加音頻和視頻，為學生提供足夠的機會，試唱的目的是模仿最原始的音樂，使聽覺、視覺和觸覺更加活躍，并使這首歌自由發展，學生應該接受音樂的美，形成對音樂的初步認識。

以《小青蛙》為例，歌詞通俗易懂，旋律歡快流暢。成功地塑造了生動美麗的青蛙形象，激發了學生們學習歌曲的興趣。在教學中，教師應該鼓勵學生在演奏音樂的同時唱原創歌曲，在這個步驟的指導下，學生對音樂的感知可以促進其快速進入旋律，這一階段過后，學生可以進入試唱階段，在這個階段中學生們可以不由自主地大膽歌唱，歌聲也會越來越響亮。此外，音樂教學強調聽與靜的結合。本文的基本目的是使學生在試唱中逐漸形成聽和唱的習慣，這對促進學生學習的主觀能動性具有重要作用。

（二）融入伴奏進行試唱，構建音樂認知的基礎框架

小學生的童年是在活潑和活躍中度過的，目前的音樂課程設計應該更加輕松愉快，讓學生覺得音樂對自己沒有壓力，盡量減輕學生的壓力，使試唱教學得以順利實施。在課堂上，教師要經常融入音樂伴奏，讓音樂進入學生的心靈，留下深刻的印象。小學生正處于活躍的年齡，教師也可以添加適當的肢體語言來表達音樂的內涵。因此，音樂教師應該創造盡可能多的實踐可能性，學習音樂，加深對音樂內涵的理解。

以人民音樂出版社出版的《動物對話》為例，這是一首節奏和旋律簡單的歌。教師可以在上課前給學生播放這首歌，引導學生唱歌，讓學生熟悉音樂的旋律，在高潮時，學生們可以隨著音樂的節奏拍手、搖晃身體、跺腳等。

（三）訓練試唱，激活音樂創造性思維

試唱是音樂課堂教學的重要組成部分，為了鞏固學生的學習認知，教師應設計多種試唱內容，鼓勵學生在參與試唱的同時獲得更多的知識。試唱是音樂課堂教學中一種常見的方法，教師要注意優化試唱方法，讓學生參加小組試唱，注意歌詞的學習和閱讀，先掌握歌詞的精髓再試唱，鼓勵學生通過各種活動參與實踐體驗，教師應該在課堂教育中為學生創造更多學習的機會，學生應在具體的試唱和操作過程中鍛煉創造性思維，逐步形成音樂素質和能力。

在學習《百靈鳥的歌》歌曲時，教師先讓學生欣賞布谷鳥的華爾茲舞，然后讓學生根據音樂做出自己的舞蹈動作，并在課堂上進行講解。兩個學生一組，一個唱歌，一個跳舞，通過學生們的相互配合，更好地詮釋整首音樂。演繹活動的安排是音樂試唱的重要組成部分。逐步培養學生的音樂習慣，可以在實踐中提高學生的音樂素質[2]。

（四）優化備課設計，創造適宜的試唱環境

音樂教學有其自身的特點，教師必須優化教學設計的深度，解決以下問題：第一，音樂學習有固定的深度，教師應分析教材的教學內容，掌握歌曲的示范內容、音高、音色等，并對學生進行相應的引導;第二，在深入了解學生學習情況的基礎上，對個體差異示范中不同群體學生的學習實踐進行反思，優化教學設計，提高文本契合度。此外，教師應利用多種媒體為學生創造演示環境，特別是在音樂課堂教學中介入多媒體，從而為學生的演示提供更多的便利。

在《七個小兄弟》的教學中，教師進行了一系列創新優化設計：利用多媒體播放歌曲，引導學生使用音樂節奏;介紹美國電影《音樂之聲》并觀看影片片段;通過聽音樂、角色分配、角色動作、表情設計等方式進行小組討論;重復歌曲的音頻，讓學生感受和體驗歌曲的內涵;如果教學設計科學，教師講課非常順利，學生參與聽力和歌唱訓練速度快，課堂教學效果顯著。

（五）優化指導方法，觀察學生個體差異

試唱不僅是一種教學方法，也是學生的一種學習方法。為了突出學生的主動學習意識，教師應注意更新試唱指導方法，鼓勵學生開展各種自主試唱活動。為了提高試唱訓練的效率，教師應針對不同的學生群體設計不同的試唱教學設計，使不同的學生能夠獲得試唱訓練的經驗，最大限度地提高學生的音樂綜合素質。教師示范演唱、多媒體示范演唱、小組試唱、學生個體演唱和師生互動評價活動是音樂課堂試唱訓練的常見方式，教師應根據教學的實際需要做出合理的選擇

《我愛我的家鄉》是一首用快樂的旋律唱著我的家鄉的歌，讓學生感受音樂的意境和形象。讓學生閱讀歌詞，理解"最高的山"、"廣海"、"紫禁城"、"最長的墻"的含義，教師可以打開鋼琴彈奏，學生們跟著鋼琴哼唱這首歌，當學生熟悉這首歌時，教師組織學生分組演唱并使其進行相互評價。這種形式下，學生參與試唱的積極性高，試唱活動能夠順利有效地開展。教師從音樂形象的解讀入手，引導學生對歌詞進行感性研究，初步確立歌曲的內涵認知，教師用鋼琴引導學生聽，為學生練習提供了方便的條件。

三、結束語

試唱是小學音樂教學中常用的一種教學方法，教師應把握學生思想的特點，正確運用試唱教學方法引導學生，發揮多種意義，從不同層次探索音樂作品，創造高效的音樂課堂。

參考文獻：

[1]邢巖.淺談微課在試唱練耳教學中的運用[J].藝術品鑒，2017（04）：263.