小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的思考

穆慶敏

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)和深入，要求教師創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和授課目標(biāo)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的同時(shí)提升自身的綜合分析能力，掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)和電腦操作技能，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);綜合實(shí)踐能力;培養(yǎng)

信息技術(shù)教師深入貫徹以生為本的教學(xué)理念，革新傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，真正將學(xué)生是教學(xué)主體的理念貫徹到底，從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)信息技術(shù)活力課堂，促使小學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力，進(jìn)一步提升小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要性

在小學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程，將基礎(chǔ)教育著眼于培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的方向之中，新課改形式下的信息技術(shù)課程，對(duì)提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。小學(xué)信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的學(xué)科，且與小學(xué)其他學(xué)科有著很強(qiáng)的聯(lián)系性。學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，不僅有利于提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)自身的學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)散思維，促進(jìn)自己的發(fā)展。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐策略

（一）構(gòu)建班級(jí)活力氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，專注力不足，自我控制力較弱，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重利用多種方式創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，當(dāng)小學(xué)生處在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中時(shí)，便會(huì)提高自身的學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)新生活》第一課“信息和信息技術(shù)”時(shí)，教師為激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中組織學(xué)生觀看“信息技術(shù)的演變”的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，使學(xué)生在觀看視頻的過程中激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在第二課“計(jì)算機(jī)”的教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)、鍵盤、手機(jī)、座機(jī)等多種通訊設(shè)備創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)比通訊工具和計(jì)算機(jī)的演變，使學(xué)生通過具象思維學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）游戲化信息技術(shù)教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)信息技術(shù)課程改革的過程中，教師深入貫徹素質(zhì)教育教學(xué)理念，將游戲與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新傳統(tǒng)的小學(xué)信息課堂教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心地投入在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的綜合性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中提高自身的游戲能力和綜合能力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“藝術(shù)字格式設(shè)置”的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語接龍的課堂游戲，活躍信息技術(shù)課堂的氛圍，隨后教師組織學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)尋找一個(gè)網(wǎng)絡(luò)小游戲，在游戲的過程中進(jìn)行截圖，隨后玩完游戲之后，將游戲過程中的截圖插入word文檔中，隨后引導(dǎo)學(xué)生給每一張游戲截圖進(jìn)行配字，并運(yùn)用藝術(shù)字的格式進(jìn)行設(shè)置，以提高學(xué)生對(duì)軟件的應(yīng)用動(dòng)力和熟悉程度，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師創(chuàng)新多種教學(xué)方式，利用游戲化的信息技術(shù)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自身的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）生活與教學(xué)相結(jié)合，豐富日常實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生感知能力和生活經(jīng)驗(yàn)都有所欠缺，教師應(yīng)在小學(xué)信息教學(xué)中挖掘生活中的教育資源，將信息課堂貼心學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的熟悉感，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)地參與到信息課堂的學(xué)習(xí)之中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師利用生活元素構(gòu)建信息技術(shù)課堂場(chǎng)景，將綜合實(shí)踐能力和信息技術(shù)課堂相結(jié)合，真正提升小學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“文本的修飾”這一課時(shí)，教師提前將實(shí)踐活動(dòng)安排給學(xué)生，要求學(xué)生在周末時(shí)與家長(zhǎng)或者是同學(xué)進(jìn)行一次采集信息的踏青活動(dòng)，學(xué)生可以去公園欣賞風(fēng)景，或者是去爬山，去游樂場(chǎng)等多個(gè)場(chǎng)所，并編寫一篇word文檔，并拍攝一些活動(dòng)圖片進(jìn)行保存，作為信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)素材。在下一次的信息技術(shù)課堂中，教師利用學(xué)生自己制作的word文檔，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字體、標(biāo)題、段落格式等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將生活中的實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的能力，不僅有利于學(xué)生觀察生活，拓寬學(xué)習(xí)思路，更有利于學(xué)生在提升信息專業(yè)技術(shù)的同時(shí)增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的發(fā)展和提升。

（四）滲透其他學(xué)科的知識(shí)，綜合提升實(shí)踐能力

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、與其他學(xué)科聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，信息技術(shù)教師深入挖掘其他學(xué)科的信息資源，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，要求教師提煉和整合信息技術(shù)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃，滲透其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉小學(xué)生自身的綜合分析能力。

信息技術(shù)教師在“色彩斑斕”這一課的教學(xué)過程中，教師的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生利用word軟件中的格式制作一個(gè)電子版手抄報(bào)，這時(shí)教師可利用信息技術(shù)和語文學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生將日常中制作的語文學(xué)科手抄報(bào)制作成電子版，教師引導(dǎo)學(xué)生利用藝術(shù)字設(shè)置手抄報(bào)標(biāo)題，利用表格進(jìn)行手抄報(bào)的排版設(shè)計(jì)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中提升自身的信息操作能力。這樣不僅有利于學(xué)生在電腦操作的過程中溫習(xí)語文知識(shí)，同時(shí)提升自身對(duì)知識(shí)的整合能力，進(jìn)一步提高自己的電腦操作能力和綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)自己的發(fā)展和提高。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)改革對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著重要作用，教師利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生記憶信息的能力，促使學(xué)生在掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)要領(lǐng)的同時(shí)進(jìn)一步提升自身的綜合實(shí)踐能力。

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