簡約教學法在農村小學數學課堂中的應用探究

廖克錦

摘 要：小學數學中有許多抽象知識。按照以往的數學教學方法，數學課堂也比較復雜。根據以往的數學教學方法，教師往往讓學生在給定的時間內完成特定的學習任務。這樣雖然可以完成教學任務，但沒有考慮到學生的實際情況和實際想法，學生的學習興趣無法提高，提高學生數學核心素養的目標也無法實現。面對這種情況，小學數學教師應該改進教學方法，認識到簡單教學的重要性。簡單教學中的簡化教學設計和問題解決步驟可以增強學生的學習信心，提高學生的學習興趣，有助于提高學生的數學核心素養。

關鍵詞：農村;小學數學;簡約教學法;應用策略

一、簡約教學的內涵

所謂簡單化教學，要求教師在教學設計環節不斷創新和簡化教學過程和教學方法，使數學知識得到高度概括。數學教師在備課過程中要能夠把握教材中的難點和重點，幫助學生理解數學知識，從而加深對數學知識的理解。在實際教學過程中，小學數學教師應適當地訓練學生的思維，以達到鞏固學生知識、提高教學效率的目的。簡單的教學方法可以在較短的時間內總結出典型的習題和數學知識，鍛煉和引導學生的邏輯思維和抽象思維，從而提高學生的數學核心素養。簡單的教學也需要相對清晰的教學環節。數學教師只要在課堂上有明確的教學目標，就能給學生更多的思考和創造的時間。在實際教學過程中，數學教師應鍛煉學生的獨立思考能力和合作探究能力。簡單教學對教師的教學方法有更高的要求，要求教師靈活掌握教學方法，體現學生的主體地位，展示教學效果。

二、農村小學數學課堂教學現狀

第一，部分教師教學方法傳統。部分農村地區信息相對閉塞，一些最新的教學理念和教學方法沒有及時傳達到教育一線，導致農村部分教育工作者還在使用傳統的教學模式和教學方法開展小學數學教學。教師主要在講臺前進行演示、講解，學生主要坐在書桌前聽講，一些學習能力比較強的學生能夠跟上教學進度，而一些后進生可能覺得課堂枯燥無聊，容易走神，久而久之，教學效率將嚴重下降。

第二，部分學生學習興趣不高。部分學生難以將心思都放在學習上，學習興趣不高。還有一些留守兒童，由于父母對其的教育和陪伴相對不夠，而主要負責教育他們的祖輩又對他們的學習情況疏于監督或力不從心，其受到長輩態度的影響，對學習缺乏興趣，很難專注于教師講授的內容。

第三，部分教師的教學內容脫離生活。部分教師對農村地區的生活現狀及生活條件考慮不全，導致教學內容脫離農村學生的生活，較難在課堂上和學生產生共鳴，導致學生學習效率下降。

三、農村小學數學課堂中簡約教學法的應用策略

1、優化教學環節，務實明了

備學情、備教材，優化教學環節才能為優化課堂教學打好堅實的基礎。小學數學簡約課堂應根據課堂教學形式及教學內容的難易度，根據學生具體的學情來制訂教學環節，為有效地實現教學口標和突破教學重難點做有力的支撐。

例如，筆者在執教“圓錐的體積”時，由于部分學生已經知道了圓錐體積的計算公式，個別學生還通過預習了解了圓錐的體積推導過程。因此，筆者布置預習作業，先讓學生在家根據預習所獲得的知識方法，自行操作演示圓錐的體積推導，課堂上根據先預習再教學的課堂模式，把教學環節制訂為：①提出結論;②同桌合作操作演示圓錐體積的公式推導過程，并概括解決有關圓錐體積的實際問題;③通過觀察比較，進一步理解圓柱與圓錐在體積相等、底而積也相等時，高之間的倍比關系，以及等高情況下，兩者底而積之間的聯系。整個課堂就圍繞著以上3個環節，展開驗證操作說明活動。

以上課堂教學，教師能依據學生已有的知識經驗進行教學設計，合理地優化教材，教學環節化繁為簡、條理清晰，教師的教與學生的學務實有效，更好地提高了課堂教學效率。

2、精選多媒體課件，簡約實用

信息技術要為教學服務。多媒體技術為課堂帶來豐富教學資源，主要是為課堂教學服務，起輔助作用，但一些教師過度依賴多媒體，甚至為了多媒體而教學，從而丟掉粉筆、黑板，丟掉教師示范性教學的初衷。因此，簡約教學課堂應結合課程內容實際，首先應充分思考是否需要多媒體，其次再思考使用多媒體應針對數學內容和方法進行簡約化處理，優化整合。

例如，在進行“負數”的無課件教學時，筆者首先讓學生匯報課前搜集到的生活中一些物體上出現的負數，并進行部分實物展示，再板書負數適時揭題;緊接著以課前學生收集的生活中的負數為例，利用多媒體展示冬天的溫度、水電費欠費賬單等，完成負數意義的教學。整節課不僅體現了數學與生活的緊密聯系，而且不需要過多采用復雜的多媒體，就使得課堂簡約流暢，水到渠成。

3、適機課堂評價，有度真誠

簡約課堂的評價應該在尊重學生個體差異的基礎上，真誠有度地對學生進行的學習活動、匯報結果等做出有針對性、適當的評價，評價語言應盡量簡練、不含糊，具有引導性與激勵性。這樣可以激起學生的好勝心，也激起學生對數學課的學習興趣。

例如，在教學“百分數的認識”時，學生匯報生活中觀察到的百分數時，教師可以適當地表揚：“你真是個善于觀察的孩子”“你是一個對生活用心的孩子”。對于表述不夠完整的學生，教師可以鼓勵：“你說的不夠完整，能再完整表述一下嗎，”當學生回答完整并正確時，立即表揚：“現在，你說的非常正確。”部分學生還能根據五年級學習過的分數的意義來幫助理解百分數的意義，這時候教師一句：“你學得很扎實，懂得知識前后的聯系。”就將分數與百分數聯系在一起，有效地降低了教學的難度，學生學得更扎實。教師通過由衷、及時的評價，也調動了其他學生的課堂積極性，課堂充滿活力，提高了課堂教學效率。

四、結語

綜上所述，簡約教學，教師通過清晰明了的教學環節、簡單實用的多媒體技術使用、簡約樸實的多元化活動教學、簡明有效的問題提出和引導學生自主探究問題的答案，培養學生數學必備的核心素養;同時，教師也能在備與教的過程中不斷改善課堂教學的方式，貫徹數學思想和方法，幫助學生構建出完整的數學知識體系。

參考文獻：

[1]程駿.構筑簡約有效的數學教學模式[J].中外交流，2016，（11）：245-246.

[2]吳玉霞.淺談如何有效提高農村小學數學的課堂教學效率[J].教育界，2017，（4）：106-107.

本文系2020年度大田縣基礎教育教學研究課題“簡約教學法在農村小學數學課堂中的應用探究”（編號：TKTX-20109）的階段性研究成果