淺析構建小學語文高效課堂的有效策略

馬群群

【摘要】在落實新課改政策的背景下，素質教育的理念已經深入人心，創新小學語文教學的模式已成為新時代教學的要求，也成為小學語文教學工作中的重中之重。因此教師在進行教學的過程中，應該注重學生學習效率的提升，幫助學生更好的理解與掌握教學的內容，實現學生認知能力、思考能力以及掌握能力的有效提升。本文圍繞著語文學科的特點展開教學，采用多種教學措施來完成高效課堂的構建，教學效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;構建策略

在傳統的小學語文教學的過程中，教師只注重學生學習成績的提升，而往往忽略了學生主體地位以及學生自主能力的提升，導致了學生學習的效果不明顯，學生學習的積極性不高，嚴重影響了學習的效果。因此教師在教學的過程中應該積極的攝取新的教學理念，摒棄傳統灌輸式的教學模式，注重學生學習興趣的培養，有效的調動學生學習的主動性，促使學生能夠深入理解教學的內容，并與教師進行良好的互動，實現學生學習效率的有效提升，促進學生綜合全面的發展。

一、營造良好的習課堂氛圍，激發學生學習的興趣

學習興趣是學生學習和發展的源動力，教師在進行教學的過程中，注重學生學習興趣的培養，不僅能激發學生探究的欲望，也能將學生探究的欲望轉化成學習的動力，促使學生的思維能力與創新意識得到有效的鍛煉。平時學生在小學語文課堂中，教師應該積極地為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，提升學生思考的能力，為語文課堂的活潑性、趣味性奠定良好的基礎，進而有效的提升了學生自主學習能力和探索能力。例如：教師在進行《草船借箭》一課的教學時，教師在這節課的內容的講授之前，引導學生先進行課前的預習，教師在上課之前引導學生作為“小老師”，可以引導學生將課前搜集到了先關資料進行講解，同時引導學生在講臺上進行生字詞的聽寫。同時引導“小老師”對教學的內容以故事的形式進行講解，并讓學生概括出文章的主要內容，同時讓學生對于文中的人物性格特點進行分析。“小老師”將文章中的大致內容講解完畢后，由班級中的其他學生進行點評，并同時給予補充與完善，并以此來提升學生充當“小老師”的積極性。教師引導學生在課前進行預習，并讓學生自己進行教學內容的講解，學生有了主動學習的積極性，并且能主動思考，并進行問題的記錄，在課堂的學習中能為了探究問題的答案而專心的聽講。對于教師而言，能及時的調整教學的策略，及時發現自身教學中的不足，有效的提升自身教學質量的提升。

二、借助媒體進行教學，促使課堂充滿趣味性

采用多媒體進行教學，是小學語文教學中構建高效課堂的重要措施之一。任課教師應該充分明確這一特點，在進行教學的過程中，教師應該結合教學的內容為學生創造的良好的情境，改變原來單一、枯燥的教學模式，幫助學生更好的感知與理解教學的內容，從而實現學生學習效率的有效提升。例如：教師在進行《己亥雜詩》一課的教學時，教師可以首先引導學生進行課古詩的閱讀，并讓學生運用自己自的語言來講解對于教學內容的理解，同時教師在進行課堂教學時，教師展示一些圖片讓學生觀看，并讓學生思考文章表達的情感。同時教師借助多媒體為學生播放相關的背景音樂，讓學生在音樂的熏陶下進行閱讀，教師結合文章表達的情感，為學生選擇合適的音樂，幫助學生再次進行閱讀，讓學生感悟古詩的魅力，并以此來激發學生的閱讀熱情。教師在進行教學時應該積極結合教學的內容運用多媒體創設有效的情境，來提升學生的閱讀熱情，促使學生在情境加深對于教學內容的理解，進而實現學生學習效率的有效提升。

三、在課堂中進行提問，培養學生的思維能力

課堂提問作為語文教學環節中的重要內容之一，巧說課堂提問培養學生的思維能力。課堂提問是作為語文教學中的重要環節，任課教師在進行教學的過程中對學生進行有效的提問，同時將教學的內容與思想進行有效的融合，幫助學生加深理解以及意義，促使學生能夠找到文章的組織與中心思想，促使學生明白教學的內容是怎樣心虛漸進的。除此之外，教師在進行教學的過程中，創設有效的問題，對學生進行適當的點撥，促使學生引發情感共鳴，并積極的進行思考，高效的掌握教學的內容，提升了語文教學的效果。例如：教師在進行《威尼斯的小艇》一課的教學時，教師可以為學生創設問題的情境，促使學生跟著教師創設的問題進行教學內容的思考。教師借助圖片對學生說出：你們看到圖片有什么感受，并且對于有著“水城”“百島城”的威尼斯又有怎樣理解。同時教師對學生展示我國江南水鄉的蘇州“小船”的圖片，讓學生進行對比感受，引導學生積極的討論。學生討論后，引導學生進行文章的閱讀，同時教師為學生設置相關的問題，教師將教學的內容進行總結，并且為學生將文章的內容進行了串聯，并讓學生閱讀文章后，進行根據教師創設的內容完成填空。引導學生從文中中選擇一些詞語進行填空，并讓學生概括文章的主要內容。教師創設相關的問題后，引導學生帶著問題再次進行文章的閱讀，并在文章中找出問題的答案。教師借助問題的情境，有效的激發了學生閱讀的動力，學生有了問題才會積極的思考，促使學生在探究問題的過程中能高效的理解與掌握教學的內容，并且達到了事半功倍的效果

綜上所述，在進行小學語文教學的過程中，教師應該積極的構建高效的課堂，適應了新課改的必然要求，培養學生對于知識的感知與理解。教師在教學的過程中，還應該摒棄傳統教學模式中固化、落后的教學思想，采用多元化的教學方法來構建語文教學的體系，實現學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]陳萬云.淺談小學語文高效課堂的構建[J].徐州教育學院學報.2017（02）

[2]溫天考.淺談小學語文高效教學[J].現代閱讀（教育版）.2017（01）

江蘇省張家港市東萊小學