如何開展小學語文有效教學

馬曉蕓

【摘要】在語文課堂的學習中，學生要經歷課前預習、課堂授課以及課后練習三個部分，每個環節的教學效果都會影響整堂教學質量的高低。并且，在目前，新時代的社會背景和新課程改革的逐步推進，讓更多的教育研究者開始意識到教學的有效性。在小學語文教學中滲透有效教學方式，能夠讓小學生獲得更多的學習興趣，從而引導學生主動學習、積極思考。因此，如何更好的開展小學語文有效教學，是教師當前需要關注的問題。

【關鍵詞】小學語文;有效教學;教學方式

有效課堂是教師合理利用多媒體、小組合作、分層指導、微課資源等多元化教學，為學生創設良好的學習環境，讓學生在趣味、生動的學習方式下，主動去思考、去探究、去記憶知識點，從而實現教學的有效性，提升課堂教學質量和學生學習效果。但是，在應試教育理念的影響下，教師所使用的教學方式過于傳統，僵化、單調的學習方式難以提高學生的興趣，也無法提高教學效果。因此，改進教學方式是關鍵。下面，本文就對小學語文有效教學的教學方式進行探討

一、開展有效預習，培養自主學習能力

在教育教學中，預習是課堂學習的開始，也是學生記憶知識、掌握知識的關鍵。對于小學階段的學生來說，他們正處于心理認知和發展的關鍵時期，還沒有形成良好的學習習慣和學習能力，相應的，此階段的學生還沒有培養出正確的預習方式，沒有良好的自學能力。這就導致，學生無法保質保量的完成教師所布置的預習任務。而用互聯網設計預習作業，可以用趣味的方式，激起學生的預習興趣，讓學生主動去預習，積極思考，從而讓學生更好的掌握知識，提高自主學習能力。

例如，在教授《秋天的雨》這篇課文的時候，為了讓學生能夠提前進行預習，了解教師需要講解的教學內容，教師可以為學生制作微課，用趣味性的引導方式，幫助學生學會預習，提高他們的自主學習能力。在微課的設計中，教師先從互聯網中搜集一些和本節課有關的內容，如，秋雨的圖片、視頻、作者的介紹等，并且配合相應問題，如，自行閱讀本篇課文，感受一下秋雨的風情，想一想，作者的寫作意圖以及想要表達的思想情感等，將這些問題和圖片整合為微課教學。然后，教師可以利用互聯網平臺，將預習內容發給學生，讓學生課前預習。學生在這樣的預習引導，會有方向性、目的性的預習，提高了學生的預習效果。同時，教師可以讓學生收集課文中的好詞好句和知識點，對于難以理解的問題來說，學生要及時記錄，以便在課堂中通過詢問教師得出答案。通過利用微課組織學生開展預習活動，能夠培養學生的自主學習能力，也為有效教學打造基礎。

二、創設導入情境，激發學生學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就說明，在學習過程中，興趣是一個不可替代的重要因素。在語文學習中，生字詞是學生需要掌握和運用的。但是，隨著學生年齡的不斷增加，需要記憶的知識量也會逐漸提升，再加上教師過于傳統的教學理念，導致學生出現學習興趣不高、動力不強的局面和現狀，學習效果也不高。而情境創設是從學生的興趣點入手，通過將枯燥的生字詞轉變為具有動態效果的動畫，學生一看到這樣的情境會立刻被吸引住，從而提高了興趣，帶動了記憶效果。并且，學生還能在課后的練習中，深刻回憶這種情境，達到教學效果的有效提升。

例如，在教授《搭船的鳥》這篇課文的時候，文中出現了“鸚鵡”詞語，為了讓學生更好的理解這個詞語，以及如何該運用它，教師就為學生創設導入情境，培養學生的興趣，引導學生學習和思考。在語文學習中，教師先將提前準備好的教學課件展示給學生，并拋出問題引導學生思考：“同學們，你們看視頻中的小鳥，知道它叫什么嗎？”部分學生回答：“鸚鵡。”教師繼續引導學生：“對，是鸚鵡，你們知道鸚鵡詞語的來源嗎？”接著，教師將“鸚鵡”詞語來源的內容簡潔展示給學生，讓學生理解這個詞語的變化過程。最后，教師結合本節課的教學內容，開展教學引導，讓學生學習。通過為學生創設導入情境，有效培養學生的興趣，學生的學習更加主動，記憶效果也比較深刻。

三、豐富課后作業，提高學生語文能力

課堂教學時間是有限的，如果教師只利用課堂時間讓學生學習全部的教學內容，是無法做到的。所以，這就需要教師為學生設計課后作業，通過作業練習，讓學生對知識進行有效鞏固和強化記憶。對此，教師可以設計多樣性的作業，既能夠讓學生獲得更多的知識，檢測學生的課堂學習成果，還能讓學生回憶起寫作的樂趣，提高學生的興趣。

例如，在教授《富饒的西沙群島》這篇課文的時候，教師可以設計有聲作業。有聲作業要求：利用當前熱門的短視頻方式，讓學生在規定時間內容，利用口述的方式，將作業讀出來，家長可以幫助學生進行拍攝和記錄。當然，如果學生在口述的過程中，出現磕巴等問題，可以重新錄制，以此實現較為流暢的視頻內容。通過豐富學生的課后作業，讓學生完成趣味性的作業，在一定程度上滿足學生的作業需求，還能提高學生的語文綜合能力。

綜上所述，如何讓小學語文課堂變得更好笑，需要教師逐漸轉變陳舊的教學理念，改進教學方式，以學生的實際情況為基礎，結合教學重難點，通過有效預習、導入情境以及課后作業等方式，組織學生開展教學活動，讓學生擺脫原有低效且枯燥的學習方式，對所學知識進行生動的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運用中保持語文學習的動力，有效提高語文學習能力

參考文獻：

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