探究在初中體育課堂中實(shí)行分層教學(xué)的策略

龐郁耀

【摘要】在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展變化中，教育行業(yè)一直都是社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求是非常大的，這就更加促進(jìn)了教育行業(yè)的改革創(chuàng)新，隨著素質(zhì)教學(xué)理念與各個(gè)階段教學(xué)課堂的不斷融合，在對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)不斷加強(qiáng)的同時(shí)，學(xué)生的身體素質(zhì)水平也成為了教學(xué)的重點(diǎn)，在初中體育教學(xué)中，教師就可以通過(guò)分層教學(xué)策略的實(shí)施，減少學(xué)生的分化，因此，本文就探究在初中體育課堂中實(shí)行分層教學(xué)的策略進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中體育;分層教學(xué)策略運(yùn)用;教學(xué)對(duì)象差異;課堂教學(xué)目標(biāo)分層;教學(xué)方法分層

在信息化的時(shí)代背景下，受到最大惠及的還是教育行業(yè)，多種多樣的教學(xué)設(shè)備不斷的引入了各個(gè)階段的教學(xué)課堂，這就要求教師的教學(xué)理念必須進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，教師也需要加強(qiáng)自己對(duì)于新時(shí)代的變化的認(rèn)知，通過(guò)將不同的教學(xué)理念運(yùn)用在體育教學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生在了解到體育鍛煉的重要性的基礎(chǔ)上，更加深刻的感受到體育運(yùn)動(dòng)的深層含義，教師需要先對(duì)學(xué)生的體能進(jìn)行有效的測(cè)評(píng)，通過(guò)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分層，這樣才可以確保學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，可以達(dá)到預(yù)期的效果，通過(guò)將分層教學(xué)運(yùn)用在初中體育教學(xué)中，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，在課堂中的教學(xué)目標(biāo)也需要進(jìn)行分層，致力于培養(yǎng)全方面、復(fù)合型的人才。

一、教學(xué)對(duì)象差異

在不同的教學(xué)課堂中，教師所要求的教學(xué)反饋的范圍也是不同的，在初中體育教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)論是對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，還是自身的體能素質(zhì)，都是存在著差異性的，教師在體育課堂中，就可以通過(guò)將分層教學(xué)與課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的不同身體素質(zhì)水平，從而對(duì)于教學(xué)評(píng)估進(jìn)行合理的分層，這樣教師所得到的教學(xué)反饋效果也會(huì)比較清晰明了，從而對(duì)于教學(xué)對(duì)象也可以進(jìn)行合理科學(xué)的分層。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“雙杠”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課下的時(shí)間，根據(jù)教材中所展示的動(dòng)作圖示，進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的合理解讀，教師在體育教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)對(duì)象的差異化，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層之后，就可以結(jié)合多媒體教學(xué)的形式，讓學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)的圖示解讀，在加深學(xué)生對(duì)于分解動(dòng)作的印象之后，可以有效的提升學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)效果，在杠端跳起支撐時(shí)，學(xué)生的雙臂是要伸直的，前擺腿必須過(guò)杠面后在分腿，在后擺進(jìn)杠桿時(shí)，兩腿是需要伸直壓杠桿的，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，也需要對(duì)于學(xué)生的動(dòng)作規(guī)則進(jìn)行合理的指導(dǎo)，將雙腿分開(kāi)時(shí)，是需要先砸杠桿的，挺身遠(yuǎn)撐，然后將腿進(jìn)行直立，在進(jìn)到杠桿之后，從外側(cè)坐下，教師也可以通過(guò)讓不同的學(xué)生進(jìn)行演示，從而指出他們?cè)趧?dòng)作上的不足之處。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性在進(jìn)入到初中階段之后，就會(huì)比較明顯的表露出來(lái)，在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力之下，考驗(yàn)的不僅僅是學(xué)生在各個(gè)科目課堂中的學(xué)習(xí)能力，還有就是學(xué)生的心理素質(zhì)水平，以及對(duì)于壓力的承受能力，還有就是對(duì)于陌生環(huán)境的適應(yīng)時(shí)間的長(zhǎng)短，這些因素都會(huì)在無(wú)形之中影響著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，因此，在初中體育教學(xué)中，教師就可以通過(guò)分層教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，從而對(duì)于課堂中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分層。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“體育鍛煉和社會(huì)適應(yīng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些需要多個(gè)人合作才能完成的體育項(xiàng)目的時(shí)候，就會(huì)從運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，深刻的體會(huì)到體育活動(dòng)是有助于培養(yǎng)良好的合作精神的，合作是建立在團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的認(rèn)知相同的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)代社會(huì)中，有很多工作內(nèi)容都是需要合作才能完成的，不僅是人與人之間的合作，就連企業(yè)也是需要進(jìn)行合作的，這是無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí)，教師通過(guò)將不同的體育項(xiàng)目與一些社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，就可以讓學(xué)生在進(jìn)行參與的過(guò)程中，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

三、教學(xué)方法分層

在面對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的時(shí)候，教師也需要學(xué)會(huì)用不同的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，初中體育教學(xué)中，因?yàn)橛行W(xué)生體育運(yùn)動(dòng)天賦是比較發(fā)達(dá)的，在體育課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的進(jìn)度就會(huì)比其他學(xué)生要快很多，教師在面對(duì)這種情況的時(shí)候，就可以通過(guò)分層教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，從而對(duì)于課堂中的教學(xué)方式進(jìn)行合理的分層。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“障礙跑”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)于50米快速跑的動(dòng)作和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，教師也可以讓學(xué)生在做完熱身運(yùn)動(dòng)之后，通過(guò)比賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉，從而有效的加強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，在對(duì)學(xué)生講解有關(guān)于障礙跑的動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，教師就需要通過(guò)運(yùn)用分層教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)于不同的動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行清楚的記憶，然后一起進(jìn)行討論交流。

總而言之，在初中階段，不管是在教學(xué)課堂中，還是在課下的時(shí)間中，學(xué)生都沒(méi)有太多可以放松的時(shí)刻，大量的學(xué)習(xí)任務(wù)帶給學(xué)生的是非常大的緊迫感，長(zhǎng)期處于高強(qiáng)度學(xué)習(xí)壓力之下的學(xué)生，身心健康都會(huì)受到影響，在初中體育教學(xué)中，教師在根據(jù)學(xué)生的體能差異進(jìn)行分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，就需要培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的積極樂(lè)觀心態(tài)，讓學(xué)生可以盡自己最大的努力將學(xué)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生在面對(duì)壓力困境時(shí)候的心理素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省東莞市光明中學(xué)