淺談如何從多方面出發(fā)優(yōu)化語文寫作指導(dǎo)策略

王麗娜

【摘要】不管在哪一個階段，寫作都是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)面對的一個部分，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。但在寫作方面存在一定的困難也是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中普遍存在的一個現(xiàn)象。對此，教師還要不斷探究寫作教學(xué)指導(dǎo)策略。在此，本文也從“創(chuàng)設(shè)趣味性寫作情境”“加強(qiáng)閱讀鍛煉”“加強(qiáng)生活和寫作方面的聯(lián)系”這幾方面出發(fā)，對于語文寫作教學(xué)的策略進(jìn)行了探討，希望可以促使學(xué)生的寫作質(zhì)量得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作;情境

語文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教師有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生獲得較好的進(jìn)步，使得語文教師的教學(xué)能夠滿足教育發(fā)展的要求。但是從目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多時候教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了閱讀方面，對于寫作這部分存在一定的忽視。這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作方面也存在積極性不足的問題。并且從目前小學(xué)生的語文寫作現(xiàn)狀來看，他們在寫作方面出現(xiàn)的問題還是比較多，不知道寫什么，不知道怎么寫，胡編亂造，等等，都是學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題。對此，教師還需要不斷探索有效的寫作指導(dǎo)策略。下面，本文也對此進(jìn)行了一定的分析。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性寫作情境

小學(xué)生之所以存在寫作方面的困難和學(xué)習(xí)阻礙，是由于對于語文學(xué)科的知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，而在后續(xù)語文學(xué)科知識內(nèi)容深度探索與實(shí)踐的過程中，缺乏驅(qū)動力與積極性，從而造成了語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，進(jìn)而在寫作方面出現(xiàn)困難的現(xiàn)象。因此，要想有效提高語文寫作教學(xué)的有效性，改變寫作面臨的困境，教師在教學(xué)展開的過程中就要注重對于寫作氛圍的營造和創(chuàng)設(shè)，通過多樣化的教學(xué)模式和手段，創(chuàng)設(shè)趣味性探究情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地開展寫作實(shí)踐活動，在這一過程中不僅能夠有效提高學(xué)生的寫作愉悅感，還能夠促使學(xué)生對于形成一定的積極性。這也就對于教師提出了一定的挑戰(zhàn)，教師不能再簡單為學(xué)生布置寫作任務(wù)就讓學(xué)生去寫作了，還需要從多方面來注重寫作興趣的激發(fā)。

例如，在以“二十年后的家鄉(xiāng)”為主題的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定 的圖片情境、視頻情境，教師對于之前 家鄉(xiāng)和現(xiàn)在的家鄉(xiāng)進(jìn)行對比，讓學(xué)生去想象現(xiàn)在的家鄉(xiāng)和未來的家鄉(xiāng)又會有什么樣的不同。圖片和視頻情境可以很好地調(diào)動學(xué)生的多種感官，促使學(xué)生將寫作興趣有效調(diào)動出來。語文也是一門語言，也是一門極具感性因素的學(xué)科，學(xué)生要寫好作文，需要學(xué)生深刻感悟，充分運(yùn)用感性思維，將所想用自己的話表達(dá)出來，做到“我手寫我心”。而多媒體的運(yùn)用可以從多個方面來調(diào)動學(xué)生的感性思維。因此，在激發(fā)學(xué)生的 寫作興趣、調(diào)動學(xué)生的感性思維方面教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用。但除此之外，一些角色扮演活動、游戲活動等也都是可以調(diào)動學(xué)生興趣的重要方式。

二、加強(qiáng)閱讀鍛煉

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀和寫作各有各的特點(diǎn)，同時又需要彼此的幫助和協(xié)調(diào)。閱讀主要是考查學(xué)生對文章的理解能力，而寫作主要考查學(xué)生對語言的運(yùn)用能力和邏輯思維能力。我們可以感受兩者之間的聯(lián)系，因此，小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)模式應(yīng)該在寫作指導(dǎo)方面得到一定的重視。教師需要認(rèn)識到，閱讀不但能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的寫作方法，還可以促使學(xué)生廣泛積累寫作素材，獲得豐富的寫作資源，強(qiáng)化寫作技能。但是很多時候，教師在語文教學(xué)中都將兩者的關(guān)系割裂。可以發(fā)現(xiàn)，在閱讀課堂上教師就只引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在寫作課堂上教師才告訴學(xué)生怎么寫，沒有促使學(xué)生將閱讀和寫作有效聯(lián)系起來。為此，教師還需要對此加以改變。

例如，在教學(xué)《落花生》這節(jié)課的時候，教師應(yīng)該在教學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎么寫花生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生模仿著寫一寫。這樣促使學(xué)生及時將在閱讀方面學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到寫作中。這樣學(xué)生的寫作水平自然可以得到一定的鍛煉。因此說，學(xué)生在課堂上對課本的學(xué)習(xí)不能僅僅是大致理解課文意思，要精讀課文，深度挖掘課本里的知識。課本里的東西都是經(jīng)過精心挑選和編排才進(jìn)入課本，所以對課本的精學(xué)要到位。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生開展仿寫、續(xù)寫、改寫等活動，及時鍛煉學(xué)生的寫作。此外需要注意的是，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，他們接觸的閱讀資料的類型越多，知識面越廣，知道的也就越多，這樣他們在面對不同的閱讀材料時，也就會愈發(fā)顯得得心應(yīng)手，這樣就能在加強(qiáng)他們的閱讀能力的同時也能促使其寫作水平得以提升。語文寫作是長期的積累過程，教師要注意從多個方面出發(fā)。

三、加強(qiáng)生活和寫作方面的聯(lián)系

很多時候?qū)W生之所以在寫作中不知道寫什么，除了沒有一定的閱讀作為支撐之外，還因?yàn)椴荒軐τ谏钸M(jìn)行良好的觀察和感悟。生活是學(xué)生積累寫作素材、感悟情感的重要源泉，對于學(xué)生的寫作有著十分重要的影響。因此，語文教師應(yīng)該重視加強(qiáng)生活和寫作方面的聯(lián)系，充分發(fā)揮生活在寫作方面的重要作用。

例如，在語文教學(xué)中教師可以給學(xué)生布置觀察日記，讓學(xué)生每天完成一定的觀察任務(wù)，這樣不但可以促使學(xué)生積累大量的素材，也可以促使學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，對于學(xué)生的寫作是十分積極的。在觀察基礎(chǔ)上，教師還可以促使學(xué)生進(jìn)行一定的討論活動，促使學(xué)生加強(qiáng)交流。

總而言之，要想提高學(xué)生的語文寫作水平，教師就需要從多個方面出發(fā)，不但促使學(xué)生對于寫作的態(tài)度得到改變，還要引導(dǎo)學(xué)生做好寫作積累等等，以此幫助學(xué)生在寫作方面得到更好的發(fā)展，這才是語文教師的重點(diǎn)所在。

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江蘇省張家港市東萊小學(xué)