構建小學數學高效課堂的策略分析

王艷紅

【摘要】伴隨著新課程的提出，小學數學高效課堂的構建已經受到了越來越多的重視，對學生的長遠發展有著非常重要的作用。筆者在本文通過結合自身的教學經驗主要從“生活化教學”、“啟發式教學”以及“合作式教學”這三個方面，對小學數學高效課堂的構建策略進行了詳細的分析，希望可以快速促進學生的數學學習成績得到質的提升。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;策略

小學數學高效課堂的構建，無論是教學內容還是教學方式，甚至是教學目標，與傳統的數學教學相比，都發生了翻天覆地的變化，讓原本死氣沉沉的數學課堂變得更加活躍、更加輕松，而學生的地位同樣也發生了變化，讓學生在數學課堂上不再只是跟著教師的講解走，而是能夠主動的構建自身的數學知識體系。因此，小學數學教師在實際的教學過程中要想構建真正高效的課堂，就需要深入研究其內涵，只有這樣，才能讓學生的數學學習真正變得高效，學生才能得到更好的數學成長。

一、生活化教學

部分學生之所以學不好小學數學這門課程，是因為他們往往容易產生出數學知識離自己很遙遠的這種錯誤觀念，他們的數學學習態度也就變得不夠端正。對此，小學數學教師在實際的教學過程中就可以運用生活化教學，為學生構建出高效課堂。生活化教學，是指教師將現實生活中一些事物引入到數學知識的學習過程中，降低數學知識的難度，讓原本枯燥的數學知識變得更加容易理解和掌握，學生也就會容易接受這些數學知識的建構。這樣不僅可以很好的調動學生的數學課堂參與度，而且還可以很好的改善學生對小學數學課程的學習態度，從而有效促進學生更加喜愛和享受小學數學課程的學習。

比如，在學習“認識鐘表”的時候，首先，教師可以從生活中的事情開始提問：“同學們，你們早上上學的時候都是什么時間起床的呢？”有的學生就會舉手回答：“我一般都是早上七點起床的。”其次，教師可以接著這位學生的回答繼續提問：“那么，你在早上的時候是怎么知道已經七點了呢？”由此來引入鐘表的使用。最后，教師可以再讓學生分享自己在生活中是如何通過鐘表讀出時間的經歷，以此進一步連接數學知識與現實生活這兩者，使學生認識到學習小學數學課程的重要性。通過這樣的數學教學，增強學生運用數學知識的能力和經驗，從而促進學生的數學學習能力得到明顯增強。

二、啟發式教學

部分學生的數學基礎比較薄弱，本身的數學思維也不夠敏捷，在數學課堂上往往難以跟上教師的講解速度，導致了他們的數學學習興趣日益下降。對此，小學數學教師在實際的教學過程中可以運用啟發式教學，為學生構建出高效課堂。啟發式教學，最大的一個特點就是要根據學生的實際數學水平來制定更加科學的數學教學計劃，屬于是為學生量身定做的教學方案，學生也往往更容易接受這種數學教學。教師需要做好的就是引導作用，為學生留出足夠的思考空間，這也是充分體現出學生在數學課堂主體地位的一種變現。這樣不僅可以提升學生的數學學習積極性和主動性，而且還可以幫助學生形成更加良好的的數學學習方式。

比如，在學習“20以內的進位加法”的時候，首先，教師可以帶領學生回顧上節課的所學內容，為學生這節課的學習做好鋪墊，同時也能起到很好的啟發作用。其次，教師就可以進一步啟發：“同學們，想一想9+4應該怎么計算呢？”有的學生思考之后可能就會回答：“我是一個一個加起來算出來的。”最后，教師可以對學生分析這種計算方法的弊端，使學生可以從中受到啟發，由此引出本節課的學習內容。通過這樣的數學教學，逐步啟發和引導學生，從而有效促進學生可以主動參與到數學知識的學習活動中。

三、合作式教學

部分學生在小學數學課堂上的學習過于被動，只是不停地做相應的數學筆記，本身并沒有對這些數學知識進行思考，學習的方式過于被動，等到了課下并不知道如何運用這些數學知識，這樣的數學學習是無效的。對此，小學數學教師在實際的教學過程中可以運用合作式教學，為學生構建高效課堂。合作式教學，是指改變傳統教學中教師占據主體的形式，讓學生與學生之間結合成一種合作關系展開一系列的數學學習，非常有利于促進學生開展主觀上的學習。這樣不僅可以改善學生被動的學習方式和學習態度，而且還可以提升學生在數學課堂上的參與度，使學生可以自發的開展數學知識的學習。

比如，在學習“11-20各數的認識”的時候，首先，教師可以將學生分成人數相同的數學學習小組，并且向各個小組提出一個數學問題：“在之前，我們已經認識了1-10這些數字，我們都是用自己的手指來幫忙認識的，今天我們還可以這樣嗎？”由此引導各個小組之間進行討論和分析。有的小組可能就說：“一個人的手指不夠用了，但是我們小組成員的手指可以一起用，這樣就可以研究了。”其次，教師可以讓各個小組拿出12根小棒，并且合作進行擺放，令他們探究怎么擺放才能快速地看出這是12根小棒。最后，教師還可以令小組按照擺放小棒的方法來認識其他數字。通過這樣的數學教學，讓學生不是被動的跟著教師的觀念學習，對學生數學主動性的提高有著很大的促進作用。

綜上所述，小學數學高效課堂的構建已經變得尤為重要了，其對學生未來的數學學習有著不可忽視的教學意義。因此，作為一名小學數學教師，在實際的教學過程中要善于從各個角度運用教學策略，為學生構建出真正高效的數學課堂，使學生在數學課堂上的學習效率可以得到明顯提升，最終促進學生的數學綜合素質得到提高。

參考文獻：

[1]裴宏帥.小學數學高效課堂教學策略[J].現代農村科技，2017（04）：81.

[2]汪偉霞.新課改背景下的小學數學高效課堂構建探究[J].西部素質教育，2017，3（07）：225.

四川省阿壩州理縣營盤街小學