小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的提高策略

謝浪

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生有一定的邏輯思維能力，以及快速的反應(yīng)能力，這種要求是需要在學(xué)生處于小學(xué)階段時(shí)就應(yīng)該培養(yǎng)的。因而小學(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，最重要的一個(gè)目的就是提高學(xué)生的解題能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)有一定的難度，難以形成整體的解題思維，因此，要求教師著重關(guān)注學(xué)生在解題方面遇到的困難，并采用一些有效策略來(lái)提高學(xué)生的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;邏輯思維;實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題

要想把數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)好，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生形成自主思考的能力，提高學(xué)生的解題能力。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最早接觸數(shù)學(xué)的一次經(jīng)歷，因此，不管是為了學(xué)生今后的數(shù)學(xué)發(fā)展，還是為了學(xué)生自身的邏輯思維能力的發(fā)展，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中要對(duì)提高學(xué)生解題能力的一系列策略進(jìn)行詳細(xì)的研究，以便能夠更好的讓學(xué)生吸收知識(shí)點(diǎn)，并且內(nèi)化為自己的能力。

一、收集已知條件

學(xué)生剛剛步入紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法還是很迷茫的，因此教師在教授數(shù)學(xué)例題時(shí)就要關(guān)注到學(xué)生在讀懂題目方面的訴求。對(duì)于一些文字類(lèi)的應(yīng)用題型可能更會(huì)給學(xué)生帶來(lái)困擾，因此在進(jìn)行這類(lèi)題目講解時(shí)，教師應(yīng)該親身示范，如何能夠快速準(zhǔn)確的找準(zhǔn)題目中所告訴的已知信息，并且可以為學(xué)生歸納總結(jié)一些讀題方法。教師在教學(xué)上，首先就要教授學(xué)生拿到一道新的題目應(yīng)該怎么辦，要以身示范。教學(xué)過(guò)程就是不斷讓學(xué)生模仿教師行為，從而提高學(xué)生能力的一種過(guò)程。

例如，在教授“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，這是學(xué)生第一次接觸應(yīng)用列簡(jiǎn)單的方程式來(lái)解決問(wèn)題，因此讀懂題目是非常重要的，正確把握題中所給信息是正確解題的關(guān)鍵。因此教師在教授此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，可以多給學(xué)生布置一些習(xí)題，讓他們進(jìn)行刻意練習(xí)，或者給學(xué)生一些設(shè)未知數(shù)的技巧。在此類(lèi)問(wèn)題中，教師能夠發(fā)現(xiàn)處理倍數(shù)關(guān)系和年齡、時(shí)間類(lèi)的應(yīng)用題往往是難點(diǎn)，因此教師應(yīng)該針對(duì)這類(lèi)題型給學(xué)生做總結(jié)。其次教師在進(jìn)行習(xí)題課講解時(shí)，不能只關(guān)注結(jié)果，要關(guān)注學(xué)生在解題過(guò)程中遇到的問(wèn)題，也要將每一題的正確思路展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)。另外，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這類(lèi)需要讀文字來(lái)獲取信息的應(yīng)用題，邊讀邊勾畫(huà)是理清思路的好方法，教師可以給學(xué)生演示做法，從而幫學(xué)生讀懂題目，這樣更利于學(xué)生后續(xù)的自我解題。

二、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維能力，以及基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)常識(shí)，因此對(duì)于學(xué)生的要求是能夠有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并且有良好的分析數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。不管是哪個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，都需要教師和學(xué)生能夠以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科可以用于一些科學(xué)研究，而這些是半點(diǎn)玩笑也開(kāi)不得的。學(xué)生在剛步入小學(xué)，對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度理解的不是很深刻，這就是需要教師充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，言傳身教，讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)教師對(duì)待數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)是教師教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)副任務(wù)，但是教師仍要給予重視，這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，以及對(duì)數(shù)學(xué)的解題能力都有很大的幫助。

例如，在教授“小數(shù)除法”時(shí)，教師自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度會(huì)使這節(jié)課程的教學(xué)更加順利。學(xué)生在進(jìn)行小數(shù)除法時(shí)，大多不愛(ài)用演算本，直接采取心算的方式，而除法本身又是對(duì)小學(xué)生比較難的的一類(lèi)運(yùn)算。因此教師在教授過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)演算本的重要，要強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算這一過(guò)程的作用。并且教師可以將平時(shí)學(xué)生做題過(guò)程中錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行再講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)除數(shù)、被除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待這種基礎(chǔ)運(yùn)算。

三、明確題目考點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生很難適應(yīng)學(xué)校為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)成果而設(shè)置的考試，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在平時(shí)的授課過(guò)程中，要向?qū)W生介紹該知識(shí)點(diǎn)的考法，遇到具體題目時(shí)，要明確的向?qū)W生介紹與題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生明確了題目的考點(diǎn)，就能迅速在腦海中定位到與該考點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及解決問(wèn)題的方法，能夠提高學(xué)生的思維能力，并且也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。其次，教師也應(yīng)該教給學(xué)生如何能夠快速準(zhǔn)確的辨認(rèn)出題人的意圖，以及該題目的真正考點(diǎn)。這類(lèi)方法的教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握，這也是提升學(xué)生解題能力的有效策略之一。

例如，在教授“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，教師在完成新授課之后，教師可以舉一個(gè)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題來(lái)考學(xué)生，如，“給一個(gè)正方體月餅盒做一個(gè)紙包裝，需要消耗多少紙”，這類(lèi)問(wèn)題在學(xué)生看來(lái)完全脫離了數(shù)學(xué)，但是教師通過(guò)一步步引導(dǎo)學(xué)生將最近所學(xué)的正方體的表面積聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考問(wèn)題，然后運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。在這類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系例題中，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)掘考點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生善于將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)想到一起，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

總之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力，要堅(jiān)持從以上三點(diǎn)出發(fā)，即教師既要在教授過(guò)程中言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，又要在講解一些看似與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生在通過(guò)多讀題就能把握題目的關(guān)鍵已知信息的情況下，能夠自己分析出所遇問(wèn)題的考點(diǎn)，并且能夠?qū)⒖键c(diǎn)與之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從而能夠準(zhǔn)確、快速、高效的解題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的解題能力是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重關(guān)注的問(wèn)題，這種能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。

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