核心素養下小學語文拓展閱讀教學策略探微

趙治富

摘要：近年來，我國小學教育對于語文課外閱讀的重視度逐漸提高。通過活動，可以有效地提高課堂閱讀教育的效率和效果，從而形成一個高效的學習。因此，小學語文老師必須更新自身教育觀念，創新教育方法，并且必須提高對于語文閱讀的重視程度，以此來提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：核心素養;小學語文;拓展閱讀;教學策略

閱讀教育在素質教育中起著關鍵作用。它可以有效地提高學生的核心識字能力，使學生獲得更多的語文知識，同時引導學生逐步養成良好的閱讀習慣，并促進他們核心素養的持續改進。在小學語文拓展閱讀教學中，教師應注意傳統教學方式的合理變化，深刻理解和分析課堂課程的不足，科學建立閱讀教育課程，結合學生的特點為文學作品進行有效的篩選，擴大閱讀范圍，使課堂閱讀活動更有趣，引起學生的積極參與，促進小學語文課外閱讀的發展。

1核心素養下的語文基礎拓展閱讀教育的作用

1.1提高學生的閱讀意識

在閱讀課程中，教師注重培養學生的核心識字能力，使學生能夠更好地認識文章并理解文章的內容，然后才能合理地理解彼此之間的關系，了解有關段落和文章的核心內容，并有效地推斷每個句子的含義。在擴展閱讀課程中，教師使用這種教學方法來加深學生對文章表達的情感的意識，并對文章的措辭進行深入分析，以獲取更多的語文知識，改善學生的語文意識，通過全面的教育，學生在閱讀文章的過程中會受到影響，并能夠不斷提高他們的閱讀技能。

1.2豐富學生的知識

語文拓展閱讀教育以培養核心識字技能為指導，以不斷擴大學生的知識水平。所以，小學語文老師必須根據學生們的自身特征，選擇不同的方式，對每個人進行相應的教育，使得教育內容更加具體化，并且有針對性。在開展延伸閱讀教育的過程中，教師鼓勵學生逐步養成良好的價值觀，注意日常生活中的自我保護，使學生更多地注意自己的言行舉止，自覺遵守相關的規章制度。增進學生的知識面，進一步提高學生的綜合能力。學生可以通過閱讀古代詩歌和散文來不斷積累新的單詞，他們可以對優美的句子有更深的了解。

1.3引導學生創新思維

小學語文教師開展延伸閱讀教育，可以有效地培養學生的語言應用能力，使學生在日常生活中合理地運用文字知識，促進學生思維的不斷擴展，使學生逐漸具備一定的審美能力，形成正確的價值觀。教師應集中精力，而不是盲目采用單一的教育模式。觀念上進行合理變化，課堂教學模式進行創新以及對學生的科學指導的加強，使學生對文章的內容有了更深刻的理解，對文章構想也有了更深刻的理解，并不斷提高學生的水平，提高其創新思維。

2小學漢語延伸閱讀教育的現狀

2.1閱讀內容過難。

在教授閱讀理解時，教師通常會選擇比較優秀的作品。然而，老師經常忽略學生的特征，孩子們年齡過小，無法對較為深刻的內容做出理解，而教師選擇的閱讀內容較難，長時間處于這種閱讀狀態的學生會逐漸對閱讀失去興趣，閱讀負擔更大。

2.2缺乏活躍的閱讀氛圍

小學生的往往心理還不夠成熟，這會使他們的日常學習超負荷。因此，教師應注意營造課堂閱讀氛圍，使學生的核心素質越來越高。但是，一些老師在教閱讀時沒有充分注意在課堂上營造閱讀氛圍。他們通常使用單一方法進行教學，因此閱讀教學的內容太無聊且缺乏理解力，這就使得學生對閱讀的興趣相對較低，并且很難提高他們的核心能力。

2.3教師的教學觀念過于老舊。

由于傳統教學方法的影響，教師在進行閱讀教學時經常以教材為主要教學基礎。學生所接觸的內容也主要是課本上的內容，他們對閱讀技能的掌握顯然不足。學生在閱讀過程中更加被動，難以養成良好的閱讀習慣，閱讀能力相對較低。

3措施

3.1在閱讀教育中適當融入生活環境

將生活內容完全融入學生的閱讀狀況中，可以使學生有效地整合他們的學習和生活，然后進行深入的閱讀探索。將生活情境適當地納入閱讀教育中可以使學生對閱讀產生更多的好奇心，有效地培養學生的閱讀習慣，避免在課堂上分散學生的注意力，并增加閱讀教育的靈活性。

3.2根據學生的能力選擇閱讀材料

教師在進行閱讀教育時，必須對拓展閱讀的內容做出理性選擇，必須充分理解小學生的心理發展和愛好，進一步提高實際閱讀效果。在傳統的拓展閱讀教育中，教師應注意全面考慮學生的理解能力和接受能力，選擇易于理解的故事，以幫助學生更好地接受閱讀內容并擴大閱讀范圍。在選擇閱讀材料時，教師應充分考慮上課時間，并選擇盡可能短的課文，以確保閱讀課文的教育重要性。在閱讀課程中，教師不僅應指導學生獨立閱讀，還應根據學生的閱讀成績進行課堂討論，指導學生的閱讀過程，使學生能夠深刻并有效理解課文內容，提高學生的閱讀能力。

4結語

在以核心素養為基礎的語文擴展閱讀教學中，教師應注意選擇合理的閱讀材料，結合學生的認知特點進行選擇，并注重對學生綜合能力的有效培養，以此來促進學生成長。

參考文獻

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貴州省六盤水市鐘山區第一小學