試論中職語文教學中如何培養學生的人文素養

王曉蓉

摘要：卡耐基在《口才訓練秘訣》中說過：“一個人獲得事業的成功的機會，取決于15%的技術知識，85%的人類工程——人格和領導能力。而后者又主要表現在他表達自己思想的能力和激發他人熱忱的能力。”這就充分肯定了語言表達能力是提高素質、開發潛能、成為開拓型人才的無價之寶。

關鍵詞：中職;語文教學;人文素養

“教學大綱”明確指出：“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”這一精辟的闡述，體現了應試教育向素質教育轉軌的一個重要方面，也是語文課程的主要目標之一。

在傳統的中職語文教學過程中，教師大多都是對學生進行語文知識的灌輸，讓學生對需要掌握的知識進行死記硬背，進而提高學生的學習效果。這樣的教學方式使學生的積極性得不到有效的提高，學生的人文素養也不能夠得到有效的發展。因此，教師在教學中需要注重對學生進行人文素養的培養，讓學生不僅學習相關的語文文化知識，還能夠讓自身的綜合素養得到有效的提高。

一、遵照學生的個性，采取多樣教學方式

中職語文教學的最終目的是教師讓學生的能力得到一定程度的發展，教師的教學也應該遵照學生的個性。相對來說，中職階段學生的人文素養普遍比較低，教師在教學中需要充分挖掘教材中的人文素材，在教學中結合學生的實際情況對學生采取差異化教學。教師也需要全面掌握學生的個性發展特點，并且尊重學生的個性，通過這樣的教學方法來激發學生在學習過程中的潛能，引導學生進行正確的思考和學習，提高學生在學習中的自信心[1]。如在學習《故都的秋》時，教師可以結合學生發展的個性，引導學生積極的查閱作者的生平和寫作的背景，研究當時北平秋天和現在北京秋天的景色有何不同，引導學生進行積極的思考，最終發散自己的思維，讓學生的人文素養能夠得到有效的提高。

二、教材內容為基礎，挖掘深層人文精神

在中職階段的語文知識學習過程中，由于教材是非常多元化的，教師要想利用好教材傳播好知識，就要具備全新的視野，深入挖掘教材中有關人文素養的內容，對學生進行針對化的教學，讓學生的人文精神能夠得到更好的發展。在語文教材中蘊含的人文精神對學生的成長和發展都有著積極的影響，教師應該注重將語文教材中的道德品質和民族文化教授給學生，幫助學生形成高尚的道德品質，最終讓自己能夠獲得更好的發展。如在學習《我的母親》這一篇課文內容時，作者老舍對于母親對自己的照顧有著深深的感恩之心。通過課文內容的學習讓學生能夠認識到，對于自己身邊的親人要有一顆感恩之心。通過這樣的教學方法能夠提高學生的綜合素質，讓學生結合學習的內容融入到自己的生活中。

三、中職語文教學中培養人文素養的方法

1、打破傳統，營造新的教學氛圍。隨著社會需求的增加，高校逐漸放低了招生門檻，更多層次不一的學生走進中職學校，這同時又給學生增加了更大的就業壓力，就業形勢十分嚴峻。隨著一批批就業大軍涌入社會，就業單位對于人才的需求又提出了新的要求，他們在面對如此多的就業者的情況下，對求職人員提出新的要求，以求得更加優秀的企業員工， 其中，企業除了對專業水平的考察之外，最看重的就是就業者的綜合素養，只有綜合素養足夠高的人，才能夠在求職大軍中脫穎而出，而面對這一形勢，很多人都成了這一形勢的犧牲品，無法滿足企業的要求成了阻礙他們就業的最大難題，因此，學校教學應該重視綜合素質的培養，而綜合素質的培養不僅需要老師的配合，更需要一個良好的教學和學習氛圍。

在進行語文教學時，教師要為學生創設一個良好的學習氛圍，語文本身具有工具性作用，所以語文學科的學習作為中職教學來講，就是幫助他們儲存豐富的文化知識和人文素養，因此，在語文教材的選擇上，可以選擇偏向人文素質方面的教材，這主要是針對教材內容而言;除此之外，教師可為學生提供一些能夠提高人文素養的課外閱讀書籍，豐富學生的課余時間，書籍的選擇也要具備針對性， 例如《道德經》、《論語》、《人生境界諸階段》等都值得閱讀。

2、努力挖掘深層次的人文精神 。中職語文教學對于教材的要求不是十分嚴格，教師所選用的教材具備多樣性，如果教師要保證課堂教學的順利進行，要提高課堂教學的效率，就需要在教材中深挖其中的人文素養相關知識，要使學生的人文素養方面有所提升，所選用的語文教材主要偏向于教育性的，而不是學術性的，能夠在教育教學中揭示人生哲理才是中職語文教學的目的，只有將書本中的人文素養方面的知識折射到現實生活中，學生才能夠學以致用。但是，在傳統教學中，書本知識就是書本知識，老師講授語文課程的目的就是為了讓學生認識和了解課本本身的內容，而沒有延伸，這種教學方式是無法培養學生的人文素養。因此，教師在教學的時候不僅要向學生傳授書本知識，還要將書本知識延伸到生活中、工作中。例如在《我很重要》的教學中，課文本身很簡單，畢淑敏在寫這篇文章的時候沒有作過多的精雕細琢，而是以平實質樸的口吻來闡述“我”盡管渺小，但是也十分重要的思想，這篇文章所傳達的思想正符合學生所處階段所需要的心境，老師應該不失時機地抓住這篇文章的中心思想向學生傳達“天生我材必有用”的理念，使學生能夠在學習專業技能之余對自己的人生目標和自身的價值有一個準確的評估，能夠在自己今后的發展中起到指引作用，也能夠在他們今后的學習工作中不卑不亢、本分守己，更加欣賞和珍愛生命，更好地 實現人生的價值。

綜上所述，隨著現代社會對人才的要求不斷提高，作為向社會輸送高質量、應用型人才的中職學校而言，需要高度重視對學生人文素養的培養。作為中職學校語文教師，在教學活動開展中需要加強培養學生的人文素養，不僅要營造良好的人文氛圍，同時也要深挖教學內容中的人文資源以及優化人文素養培養方法，確保學生在潛移默化當中不斷提高自身的人文素養，成長為符合社會需求的人才，實現個人價值

參考文獻

[1] 金燕.中職語文教學中如何培養學生的人文素養[J].西部素質教育，2016，08（15）：145.

[2] 華敏.隨“文”潛入夜，潤“心”細無聲――淺談在中職語文教學中如何提升學生的人文素養[J].讀與寫雜志，2015，12（12）：246-247.

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