高中語文教學中如何科學培養學生的閱讀能力

姚芳

摘要：閱讀是人們獲取豐富知識以及凈化心靈的重要途徑，對于每個人而言都至關重要，所以，在高中語文學科教學過程中，閱讀日漸成為需要重點關注的教學內容，而各任課教師則需要擔負起培養學生閱讀能力的重任，以此為學生吸收豐富知識以及發展學科素養提供助力。但從以往高中語文閱讀教學工作來看，各任課教師因為受傳統思維的限制，所以采用的很多教學策略都缺乏科學性，無法真正促進學生閱讀能力迅速增強。鑒于此，在當前教育教學環境中，各高中語文學科任課教師就有必要主動積極吸收創新科學新理念，并以此為指引對自己的實際閱讀教學行為進行改進與革新，引入更具針對性與有效性的指導訓練策略，為學生創設優質閱讀學習環境，順利推動學生語文閱讀能力迅速增強，進而助益其語文綜合素養持續發展。

關鍵詞：高中語文教學;閱讀能力;培養策略

引言

時代的不斷發展與進步，也使得國與國之間的競爭日益激烈，最終綜合國力的差距無疑將體現在高素質人才之間的競爭上。因此，作為教師的我們有必要、有義務為國家培養出一大批具有高品質、高能力、高素質的戰略性人才。尤其高中語文學習對于弘揚中華文化，提高文化自信有著極大的作用，但就目前的課堂教學情況而言，不論是教師個人抑或是學生自身都存在或多或少的缺點，針對傳統的教學方法迫切地需要改革和創新，而學生的學習態度也需要教師給予更多的鼓勵和支持，引導學生建立正確的學習習慣，以實現高效課堂，有效提升學生的語文學科素養。

1高中語文閱讀能力培養的現狀

在高中的語文學習中，學生需要通過閱讀來吸收大量的語文知識。學生能不能在課內、課外高效地完成語文閱讀，從閱讀中吸收到語文知識，可以反映出學生的閱讀能力高不高的問題。從閱讀教學現狀分析，教師反映學生的閱讀能力普遍不強。學生的閱讀能力不強，體現在學生在課堂教學中不能夠高效地完成閱讀上。教師表示，學生在課堂中難以獨立地完成閱讀任務，他們需要教師給予太多的啟示，這同時也造成在閱讀教學中，學生的閱讀學習自主性難以落實的問題。而在課堂教學外和教師表示學生沒有積極地開展閱讀活動，這并非指學生不愿意讀語文文本，而是學生表示難以獨立完成教材和教師推薦的世界名著閱讀，他們甚至不能理解世界名著的優秀之處。而他們自己選擇的文本，又被教育部門和教師認為是不值得去閱讀，即使閱讀了也難以從中學習到語文知識的作品。學生在課內、課外的閱讀效率都不高的現狀，說明了教師在教學中沒有有效地培養學生的閱讀能力。

2優化高中語文閱讀教學的具體方法

2.1應用多媒體，提高學生參與閱讀的興趣

學生在學習過程中，興趣是最好的導師，對于高中語文閱讀教學來說也是如此，想要促進閱讀課堂的不斷優化，教師需要打造出更加具有趣味性的課堂，提高學生參與閱讀的興趣和積極性，也只有這樣，才能助力閱讀教學的順利開展。信息化是當今世界的主要特征，信息技術加快走進各行各業中，作為科學技術的產物，多媒體技術在高中語文閱讀教學中也得到了廣泛應用，提高閱讀教學效率的同時推動課堂教學改革。同時，高中語文閱讀中，教師應用多媒體技術具有十分重要的作用，能夠改善知識呈現方式，把抽象的、復雜的內容變得更加形象和具體，加強學生的感官刺激，提高學生參與閱讀的興趣和主動性，為課堂閱讀教學的順利開展做鋪墊。

2.2布置早讀任務，培養學生堅持閱讀的習慣

實際當中，為了能夠擁有高水平的語文閱讀能力，任何一個學生都有必要不間斷地參與大量閱讀練習實踐活動，否則勢必難以順利達到既定目的，即無法促使自身語文閱讀能力提升到較為理想的高度。鑒于此，實際以高中階段學生為對象開展語文閱讀教學工作的時候，各任課教師就可以每天為學生們布置早讀任務，培養學生堅持閱讀的習慣，益于學生主動持續投入閱讀實踐當中，穩步增強語文閱讀能力。

例如，在學習《故都的秋》這篇課文的過程中，在正式上課之前，我首先為學生們布置了一定早讀任務。具體而言，我要求班里各個學生在早晨上課之前的一段時間里以各種形式詳細誦讀課文，同時在此過程中科學思考梳理課文當中的知識點，另外，他們還需通過反復閱讀探究我提出的一些問題，其中包括“‘在北平即使不出門去吧……使作陪襯。’這段話中作者主要從哪些角度來感受故都的秋？”“北國之秋具有什么樣的特點？”等。與此同時，在引導學生閱讀學習《祝福》《青蒿素：人類征服疾病的一小步》等課文之前，我同樣會為學生們布置相關早讀任務。這樣，久而久之，幾乎每個學生都慢慢養成了堅持閱讀的良好習慣，為他們持續參與閱讀實踐以大幅度增強語文閱讀綜合能力提供了助益，實現所教學生語文閱讀能力逐步達到預期水平。

2.3重視學生閱讀體驗，優化閱讀活動設計

每一位高中語文教師作為課堂教學的設計者，不僅要保證閱讀教學的有效性，更要注重為每一位學生創造良好的閱讀環境。運用自身的教學方法，加強和豐富學生的閱讀體驗，促進學生在閱讀學習中更加積極主動，并將以學生為中心的教育理念合理地貫穿于閱讀教學的各個環節。在現階段的高中語文閱讀教學中，每一位高中語文教師不難發現學生容易受到一些外部因素的影響，導致注意力不集中、閱讀質量較差等學習現象。在實際教學中，每一位高中語文教師要注意學生的主導地位，注重每一位學生的閱讀體驗，結合高中學生的學習特點和年齡特征，不斷優化設計閱讀活動，所以閱讀教學更有趣和新鮮，然后為了加強質量的學生閱讀的基礎上，促進每一位高中學生的閱讀能力的發展和提高。

結束語

閱讀對于學生來說，所帶來的好處是一輩子的，可以增強學生閱讀能力和促進未來的發展。老師要不斷加強學生對于閱讀的興趣，從而設定閱讀的目標，并且在傳授知識的過程中教會學生如何正確地提高閱讀能力和方法，清楚學生在現階段適合自己的讀物，并且通過高效的閱讀方法來對自己有用的書進行閱讀，從而培養自己高效且積極的思維能力。

參考文獻

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