小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略探索

周錕

【摘要】智慧課堂的構(gòu)建和應(yīng)用對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的了解，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)和云課堂的理念，為學(xué)生創(chuàng)造富有啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈感，讓學(xué)生在更加自主的智慧環(huán)境下去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的策略十分有必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;策略

智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造而成的高效課堂。與傳統(tǒng)的課堂相比，智慧課堂更加體現(xiàn)了互動(dòng)的教育思想，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)及時(shí)檢測(cè)和反饋，進(jìn)而根據(jù)隨時(shí)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的教育環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極探索教育信息化的發(fā)展途徑，促進(jìn)智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生智慧生成

在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從過去的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，智慧課堂的構(gòu)建也要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為線索。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用多種信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)課堂情景，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，真正地理解所學(xué)知識(shí)，并且將學(xué)到的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的問題聯(lián)系在一起，從而促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。

比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者首先利用智慧課堂中的電子白板功能給學(xué)生展示了這樣的情景：小強(qiáng)和小勇兩人外出游玩，到了中午，兩人決定吃午飯，那么怎么來分配食物呢？電子白板上接著出現(xiàn)了兩個(gè)蘋果、四個(gè)面包和兩瓶礦泉水。之后再讓學(xué)生共同討論一下食物的分配方法，從而引出教學(xué)內(nèi)容。在接下來的教學(xué)中，筆者還利用微課給學(xué)生展示了將一個(gè)正方形分成四等分的幾種方法，在視覺上去帶給學(xué)生感悟，讓學(xué)生在各種信息技術(shù)手段的幫助下進(jìn)行自主的探究，從而幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與程度。智慧課堂對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘和使用是十分充分的，在構(gòu)建情景上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以有效地拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師往往會(huì)使用灌輸式的教學(xué)手段，讓學(xué)生直接記住知識(shí)和方法，卻忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，從而導(dǎo)致了學(xué)生自身能力發(fā)展和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備之間存在差距的問題。智慧課堂的構(gòu)建可以有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用智慧課堂來實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)，讓學(xué)生在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)經(jīng)歷、觀察、猜想和驗(yàn)證，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生向著高階的思維方式進(jìn)步。

比如，在教學(xué)“面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓學(xué)生共同完成探究的任務(wù)。學(xué)生們可以使用智慧課堂中的畫板功能來進(jìn)行面積的探究，在幾何畫板上繪制出普通的幾何形、長(zhǎng)方形、正方形等，并且利用測(cè)量的功能來找到邊長(zhǎng)，并且計(jì)算出面積，并且和幾何畫板給出的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，查看計(jì)算的正確率。隨后，筆者還讓幾個(gè)小組之間進(jìn)行了簡(jiǎn)單的比賽，給學(xué)生的客戶端發(fā)送了不同的任務(wù)，讓每個(gè)小組同時(shí)開始進(jìn)行計(jì)算，從而在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)營(yíng)造充滿互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。智慧課堂給教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)提供了很多的便利，可以更好地落實(shí)任務(wù)形式的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)要有效分析智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，合理地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)手段，達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。

三、及時(shí)反思，評(píng)價(jià)方式與時(shí)俱進(jìn)

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，教師的任務(wù)比較繁重，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)常被忽略，但是在智慧課堂上，教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)的知識(shí)，實(shí)時(shí)地呈現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而根據(jù)學(xué)生的情況來調(diào)整教學(xué)方案，提升教學(xué)的針對(duì)性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地利用智慧課堂的功能，利用在線診斷、隨堂檢測(cè)等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的反思，通過與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)價(jià)方式來優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助學(xué)生獲得個(gè)性化的指導(dǎo)。

比如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生傳送了一些習(xí)題材料，讓學(xué)生利用手中的平板去回答問題，在測(cè)試題的完成中展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。測(cè)試題主要考察學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的了解準(zhǔn)確度，并且考察了學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力。在學(xué)生完成測(cè)試題之后，學(xué)生要點(diǎn)擊上傳自己的答案，系統(tǒng)會(huì)立刻分析學(xué)生的答題成果，從而找到學(xué)生在認(rèn)識(shí)上還存在著的缺失，為下一階段更有針對(duì)性的教學(xué)提供數(shù)據(jù)上的支持。此外，智慧課堂還可以實(shí)現(xiàn)某一段時(shí)間內(nèi)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)的測(cè)驗(yàn)、考試、日常作業(yè)等的進(jìn)步情況進(jìn)行全面、系統(tǒng)的整理，有助于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略展開了一番敘述。智慧課堂的構(gòu)建不是教師簡(jiǎn)單地使用信息技術(shù)技能，而是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，利用各種信息技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)立體化的交流互動(dòng)和智能化的資源共享。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地展開教學(xué)實(shí)踐探索，在智慧課堂的構(gòu)建過程中為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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