如何更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

陳琴

【摘要】小學(xué)階段最為重要和關(guān)鍵的一門(mén)課程便是語(yǔ)文，對(duì)小學(xué)生而言具有先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“教師有效提問(wèn)，提升教學(xué)效果”“增強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”“多樣手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”這三個(gè)方面入手，針對(duì)如何更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了初步的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】有效提問(wèn);師生互動(dòng);多樣手段

由于我國(guó)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致當(dāng)前很多課堂上依舊是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及主觀能動(dòng)性造成了極大的影響，正是由于小學(xué)生的主體地位難以得到發(fā)揮，從而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，并不利于小學(xué)生創(chuàng)新能力以及綜合能力的培養(yǎng)。因此，任課教師要保障學(xué)生的主體地位，有意識(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)局面，采取科學(xué)、有效的教學(xué)手段教學(xué)，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。另外，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，任課教師要多加采納學(xué)生的教學(xué)建議，包括教學(xué)方式、內(nèi)容、開(kāi)展媒介等等，來(lái)主動(dòng)貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，贏得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)，為提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、教師有效提問(wèn)，提升教學(xué)效果

有效提問(wèn)是提高教學(xué)效率的重要途徑之一。一個(gè)好的語(yǔ)文教師如果善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出有高質(zhì)量、富有技巧的教學(xué)提問(wèn)，從而提升課堂教學(xué)效果。這樣就會(huì)避免扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)和提升學(xué)生的思維能力。

如學(xué)習(xí)《霧在哪里》為例，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，填寫(xiě)空缺。從前有一片霧，他是個(gè)又（ ）又（ ）的孩子。“我要把大海藏起來(lái)。”（ ），他把大海藏了起來(lái)。（ ）是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。“現(xiàn)在我要把（ ）藏起來(lái)。”霧把海岸藏了起來(lái)，同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。（ ）、（ ）、樹(shù)木、（ ），（ ）行人和小黑貓，霧把一切都藏起來(lái)了，什么都看不見(jiàn)了。教師提問(wèn)：你們知道霧都去了哪些地方啊？用橫線畫(huà)出第七自然段中的問(wèn)句：現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？等等。

二、增強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

動(dòng)力是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神支柱和源泉，于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要。為此，任課教師要增強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，采取提問(wèn)和交流來(lái)增強(qiáng)互動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能活躍課堂氣氛，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《曹沖稱(chēng)象》為例，《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。首先任課教師談話：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，激起學(xué)生閱讀的興趣。

三、多樣手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比較好。因此，任課教師可以采取多樣的教學(xué)手段授課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍等，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)《雪孩子》為例，教師課件展示雪景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)下雪了最想做的事。學(xué)生說(shuō)道：“打雪仗。”也要的學(xué)生說(shuō)道：“堆雪人。”過(guò)渡語(yǔ)：多么漂亮、可愛(ài)的雪孩子！可是它卻不見(jiàn)了，發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生讀第七、八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的。雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔的家著火了，它的心情是怎么樣的？如果你就是雪孩子，當(dāng)時(shí)你的心里會(huì)想些什么？當(dāng)時(shí)小白兔的家里已經(jīng)全是嗆人的煙，燙人的火，雪孩子著急嗎？你學(xué)習(xí)和總結(jié)到了什么？當(dāng)小白兔發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，雪孩子完全不顧自己，沖進(jìn)火海，冒著危險(xiǎn)，救出了自己的好朋友小白兔……引導(dǎo)學(xué)生找到答案。在此基礎(chǔ)上，任課教師劃分小組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞。學(xué)習(xí)“柴”字，強(qiáng)調(diào)翹舌音。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，知道“柴”與樹(shù)木有關(guān)。理解“添把柴”的意思就是加把柴，積累詞語(yǔ)“添加”。學(xué)習(xí)“旺”字。教師提問(wèn)：小白兔添了柴，把火燒得旺旺的。生活中，你在什么地方看到過(guò)這個(gè)字？（預(yù)設(shè)：商品、店名、對(duì)聯(lián)等。）

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要明確語(yǔ)文教學(xué)的意義，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足以及可以改進(jìn)的地方，并且及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“對(duì)癥下藥”的教學(xué)目的。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不僅需要語(yǔ)文教師通過(guò)活躍課堂氣氛，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還需要學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在課上往往能達(dá)到事半功倍的效果。這樣，隨著教師和學(xué)生的共同努力，語(yǔ)文課堂質(zhì)量一定會(huì)逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張永華.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)[J].兒童大世界（下半月），2019，000（002）：132.

重慶市豐都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校