小學道德與法治課堂教學有效性策略研究

彭雁芝

【摘要】本文通過相關文獻總結了實踐教學經驗，并認為小學道德和法治框架可以幫助學生樹立公平的價值觀，增強學生自我意識，并實現素質教育的目標，以有效改善小學教學質量。道德和法治教育的有效性要求教師改變教學觀念、優化教學方法和有效的課外實踐。

【關鍵詞】小學道德與法治;教學有效性;策略

小學階段是學生身心發展的關鍵時期，也是學生獲得道德和法治教育的重要時期。隨著新課程改革的宣布，教師需要更新小學道德和法制課程的教學方法，強調學生的主體地位，繼續考慮學生的實際情況，并根據學生的心理進行設計。該活動的特點和道德與法制教學活動的學習能力，促進了學生的健康成長，提高了教師的教學質量。

一、小學課堂道德教學現狀與法制建設

1.教學方法是一種，教學目的是非科學的。

道德與法制課程的主要目標是使學生樹立公平的生活觀，提高道德品質和素質，并進一步促進小學生的心理健康和素質教育的全面發展。當前，在課堂道德和法制課堂中，一些教師在計劃教學活動時采用了一種教學方法，教師的教學質量和水平不高，對該課程的重視低，教師的專業技能不強。尤其是在農村地區，道德與法制體系講師扮演著多個角色，在整個課堂上授課。這種現象極大地阻礙了學生對道德和法制知識的科學、理性的掌握，不利于提高學生的素質和對法制的掌握。此外，由于一些教師受傳統教學觀念的影響很大，對倫理和法制課程的重視不夠，因此教師嚴格遵守課程設置，忽略了學生理解的機會和學習能力的喪失。由于學生興趣愛好降低和參與課堂率低，因此教師的教學質量很差。

2.簡化教學評估。

學生評估機制是測試學生的知識掌握能力的重要標準，也是測試課堂教學質量的重要標準。但是，為了達到教學評估的目的，一些教師在教學中更加注意學生的道德和法制記憶，并采用嚴重背離教學目標，不利于教學的“灌輸”教學法，不利于學生對道德和法制的正確理解和吸收。講授“道德與法制”不是要讓學生取得較高的考試成績，而是要讓學生真正了解教師在課堂上的解釋，并可以在現實生活中用來樹立正確的態度。小學生要經歷身心健康發展和質量改善的關鍵時期。學習“道德與法制”課程是新時代背景下經濟社會文明發展必不可少的條件。這是新課程改革要求的重要體現，教師需要正確對待。本課程更新了教學概念，并創建了評估科學教學的系統。

二、改善小學和道德班級有效教學的策略

1.更新教學觀念，提高教學效果。

我國長期受到實驗教育的影響。在傳統的小學課堂教學中，教師是課堂的重要組成部分，側重于對理論知識的解釋，而學生只能被動地接受知識并調整知識以應對考試。這種落后的教學觀念忽略了對學生的實踐、學習和思考技能的全面教學，這不利于提高我國人才的素質教育培養。在新時代，小學教師需要通過課堂教學過程及時更新其道德觀念和法制觀念，以了解學生的全面教學并幫助學生學習重要學科的基礎知識點。只有這樣，教師才能逐步提高學生的學習效率，才能逐步養成良好的思維習慣和較強的實踐能力。這就要求小學道德和法制教師要從小學生和現實生活中的特點入手，結合課程設置以合理地調整教學模式，指導學生獨立探索和思考道德和法制知識，并積極學習知識，使學生不再被動地接受知識。這種新的教學理念對于提高小學課堂道德和法制教學的有效性非常重要。

2.整合教育資源，豐富教學內容。

小學道德與法制教科書屬于統一教科書，是主要教學班級的教育資源，也是關于道德和法制知識內容的信息載體。但是，由于教科書經常選擇具有代表性的內容和案例來解釋道德和法制知識，但由于教科書的內容有限且集中力強，因此教師必須參考教科書。當教師解釋知識并更廣泛地使用它時，該課程吸引了課堂上小學生的注意力，并貼近小學生的生活實例，激發了學生的探索熱情，使學生能夠積極參與小學道德和法制教學活動。另一方面，在小學的課堂上講道德和法制時，教師應將學生安置在主教室內，給學生更多的時間思考和發現問題，提出問題和進行探索。只有這樣，學生才能真正理解道德和法制課程的重要性，進而提高學生的道德素質和綜合能力。

3.用現代的方法來提高教學效果。

小學生很好奇并且非常渴望探索新事物。為了增加對學習道德和法制課程的興趣，教師可以在教學中利用信息技術教學。

例如，在“我愛我的家鄉”課程中，教師可以使用多媒體向學生展示我國不同地區的山水景色，然后鼓勵學生考慮風俗習慣。教師采用“在你的家鄉”話題，并組織學生進行討論和總結。最后，教師使用互聯網直接搜索學生的自然景觀、風俗和習慣，并首次以視覺方式呈現它們，拓寬了學生的視野，激發了課堂的學習氛圍，豐富了教學內容并提高了小學士氣和法制課程的教學效率

結論

總而言之，在小學階段教授“道德與法治”課程可以進一步提高學生的思想和道德素質，并鼓勵學生養成良好的學習習慣。在新課程改革的背景下，教師必須更加重視學生在教學過程中的基本地位，激發學生的學習熱情和興趣，調動學生的課堂學習熱情，進一步提高教學質量。為此，教師應以教材為基礎，更新教學模式，以生活為源，以學生為中心，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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