淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略

王玲

【摘要】小學(xué)生剛剛開始接受系統(tǒng)化的教育，是學(xué)生人生發(fā)展的初始階段。一直以來，數(shù)學(xué)都是小學(xué)階段中最為重要的一門課程，其中包含的內(nèi)容非常豐富，包含運算、幾何、代數(shù)等內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠有效的提升學(xué)生的想象力、空間思維能力、推理能力等，對學(xué)生綜合能力的提升有非常顯著的效果，是當今社會公民的必備素質(zhì)。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對來說非常淺顯，基本上所有的內(nèi)容都與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，因此，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當嘗試采用生活化的教學(xué)手段。接下來，本文將圍繞生活化教學(xué)的開展方法，從生活化教學(xué)的具體含義入手分析，提出幾點可行的建議，希望能夠為廣大教師提供一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)效率

近年來，我國的教育改革工作如火如荼的進行，不僅小學(xué)數(shù)學(xué)教材當中的內(nèi)容不變優(yōu)化，質(zhì)量不斷提升，更加符合學(xué)生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，教學(xué)活動本身也產(chǎn)生了翻天地覆的變化，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)模式、新的教學(xué)手段如雨后春筍一般不斷涌現(xiàn)。在這樣的環(huán)境下，難免有部分教師會感到迷茫和不知所措，對各種教學(xué)方法的嘗試和實踐都停留在表面階段，忽視了數(shù)學(xué)知識源自于生活的基本特征，學(xué)生在課堂上學(xué)到知識后，不能將知識應(yīng)用到實踐中，難以提升學(xué)生的實踐能力。對于這種情況，教師必須采用恰當?shù)慕虒W(xué)手段對其進行扭轉(zhuǎn)。

一、生活化教學(xué)的具體含義

所謂的生活化教學(xué)，就是教師將生活當中的元素引進到課堂當中，或者將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的某些場景進行關(guān)聯(lián)，從而利用學(xué)生對熟知事物的興趣，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。在這樣的情況下，學(xué)生能夠收獲學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，在今后抱著更加強烈的學(xué)習(xí)動機投身到課堂當中。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠獲得“活性知識”，能夠在現(xiàn)實生活中發(fā)揮效果的知識。在此期間，學(xué)生的理解能力能夠不斷提升，并且能夠逐漸形成生活化數(shù)學(xué)建模的意識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，通過生活化的教學(xué)，學(xué)生能夠加深對現(xiàn)實生活的認識，從中感應(yīng)相應(yīng)的道理。

從源頭上看，生活化教學(xué)由陶行知先生的“生活即教育”的教育理念延伸而來。生活化教學(xué)主要強調(diào)，要求學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活”，與陶行知教育理念互相契合。從人的認知發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律上看，新知識構(gòu)建的過程中，需要人在社會文化中不斷進行互動，而現(xiàn)實生活就是學(xué)生與社會文化進行互動的主陣地，其中包含的內(nèi)容遠比課堂或家庭豐富。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效措施

1.聯(lián)系現(xiàn)實生活進行課程導(dǎo)入

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂當中，教師在對學(xué)生進行課程導(dǎo)入時，會將新課與曾經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生進行思維上的過度，也起到了一定的復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生對就只是進行了一次簡單的鞏固。但是，有事這種方式也會存在一定的不足，很可能學(xué)生還沒有從新課導(dǎo)入當中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味性，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)就已經(jīng)結(jié)束。相比，生活化的課程導(dǎo)入能夠產(chǎn)生更好的效果，也就是說，教師在課程導(dǎo)入的過程中為學(xué)生構(gòu)建一個與新知識和舊知識都有一定關(guān)聯(lián)性的生活場景，讓學(xué)生在情境當中發(fā)現(xiàn)問題，從而打開教學(xué)突破口。

例如，教師在執(zhí)教“年、月、日”一課的相關(guān)內(nèi)容時。通過對教材的研究，能夠發(fā)現(xiàn)，這部分內(nèi)容與此前學(xué)過的“時、分、秒”有一定的聯(lián)系，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“常識教學(xué)”內(nèi)容。此時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“一名同學(xué)從家到學(xué)校需要20分鐘，每天早上8：30上課，這名同學(xué)最少需要在什么時候起床？”此時，學(xué)生便能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，回答教師的問題。此后，教師再次結(jié)合這個情境中的內(nèi)容進行拓展，讓學(xué)生說出今天是哪一年的哪月哪日，在幾時幾分起床，從而完成課程導(dǎo)入。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就與現(xiàn)實生活之間建立起了聯(lián)系，用更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中。

2.結(jié)合生活案例促進學(xué)生理解

數(shù)學(xué)知識包含的內(nèi)容種類繁多，即便是在小學(xué)階段，也有一些偏向理論，比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的時候難免會感到困難。而采用生活化的教學(xué)手段，能夠有效的解決這一問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生順利的度過難關(guān)，提升學(xué)生對知識的理解程度。相對而言，比較抽象的數(shù)學(xué)知識，在現(xiàn)實生活中往往能夠有非常豐富的應(yīng)用場景，也就是說，這些知識一定能夠和現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的具體情況進行對應(yīng)。因此，在生活化教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)知識就能夠變得更加直觀，從而有效的將數(shù)學(xué)知識直觀化為學(xué)生便于理解的內(nèi)容，同時，教師也可以結(jié)合信息技術(shù)對學(xué)生開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生進一步感悟數(shù)學(xué)知識。

例如，教師在執(zhí)教《圖形的運動》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教材當中雖然提供了一些圖形運動的范例，但是書本中的圖片始終是靜止的，需要學(xué)生想象這些圖形運動的過程，對學(xué)生從靜態(tài)到動態(tài)的思維轉(zhuǎn)換能力有較高的要求。此時，教師便可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一段商場觀光電梯不停上下移動的視頻，從而讓學(xué)生明白觀光電梯的上和下就是一個圖形運動的過程。或者，教師可以與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生自己說一說生活中有哪些圖形運動。這樣一來，學(xué)生就能夠更好地理解什么是圖形的運動，運動包含哪些基本的類型，更加高效的進行學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一個長期的過程，需要教師在教學(xué)的過程中靈活運用生活化的教學(xué)手段，從而強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，以此獲取更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張小蘭.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：243.

[2]張洪彬.論如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育，2017（36）：99.

[3]張傳山.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣同學(xué)生生活進行互動的相關(guān)思考[J].華夏教師，2017（24）：78.

陜西省渭南市臨渭區(qū)濱河小學(xué)