優化小學數學課程教學效果的探索

王曉剛

【摘要】隨著新課程改革的深入和發展，面對新的教學形勢和教學理念，如何注重培養學生的綜合能力，在實際課程教學中實施有效教學，提高學生的學習能力，成為當前教育界關注和研究的熱點。小學數學課堂教學作為學科教學的重要組成部分，其改革深化，以及課堂教學效率的提高，也是小學數學教師面臨的非常迫切的任務。

【關鍵詞】小學數學;課程;教學探索

在新課程改革的前提下，現在的教學發生了很大的變化，普遍要求提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。在新的教育形勢下，不少教師都在積極探索一套符合課程改革潮流的教學模式，以迎合課程改革發展。雖然其中也取得了很多令人可喜的成就，但是具體到小學數學課堂教學中，仍是存在著教師教學觀念落后、教學方式單一、學生課堂學習興趣不高、教學效率低等問題，需要教師重視，尋找有效的解決方案。為了優化教師教育理念，創新教師教育方式，本文從具體教育實例出發，深入探討分析小學數學課程教學中有效教學策略，以有效促進小學數學課程教學效果獲得提升。

一、運用互聯網媒體，活躍課堂教學氛圍

在傳統的數學教育中，教師往往是主體，學生是客體。在這種傳統的教學觀念下，教師忽視學生的自主探究，只是根據教材大綱，給學生的講解各種理論知識，讓學生死記硬背，使學生的學習處于被動的接受狀態，導致學生的學習主導性不強，教師與學生之間的溝通不好，學生的學習興趣極低，極大的影響了當前小學數學課堂教學的效果。為了改變這種教育現狀，提高學生的學習積極性，教師就可以通過運用互聯網和多媒體手段，加強數學課程良好教學氛圍的營造，將學生引入相應的數學情境，使學生的學習更加集中，學習效率更高。

例如，在教學“軸對稱圖形”這一課程內容時，為促進學生形象理解圖形，掌握軸對稱圖形的基本概念，讓學生可以在良好的基礎知識學習上積極進行接下來的課程學習，教師就可以科學運用互聯網媒體，來進行趣味情境創設。在具體的活動開展中，教師可以在課前收集與課程相關的在線學習資源，制作投影課件，給學生進行課堂演示。例如，收集量角器、蘋果等軸對稱實物圖像，再收集香蕉、八卦等非軸對稱圖像，引導學生進行綜合觀看，通過引導學生仔細觀察分析，對比兩種圖片，加深其對軸對稱圖形的認識和理解。通過積極利用多媒體、互聯網等教育資源，讓學生可以通過圖片、視頻觀看在腦海中形成動態思想，這對于有效提高學生知識掌握效率來說有著重要作用。

二、適當設置問題，引導學生積極思考

在數學課堂教學中，問題情境創設是教師通過設計生動有趣的學習思考問題，引導學生進行問題分析和解決的教學手段。這一教學方式的科學運用，對于提高學生的學習體驗，提高學生學習效率來說有著重要作用。在教育中，教師應正確引導學生進入與問題相關的分析過程，使教材內容與學生對問題的認識和追求心理協調起來，通過設置問題解決，使學生產生認知沖突，以促進學生思想認知的實際發展。

例如，在教學“平行四邊形與梯形”的相關內容時，教師可以讓學生回憶所學面積計算的內容，如三角和矩形面積計算的內容后，分發給學生一些平行四邊形和梯形的卡片，讓學生可以用三角和矩形來推導出平行四邊形和梯形的面積。此外，在“有余數的除法”的相關知識內容時，教師可以在給學生講解余數除法的概念和計算方法后，通過例題引導學生進行思考和計算練習。如教師可以講解完教材例題后設置這一問題：“今天是星期三，十五天后是星期幾？”，以思考問題的設置，引導學生可以用剛學會的計算方法來探索和分析問題。通過案例問題的引進，讓學生思考練習運用余數進行計算。通過這一教學方式運用，可以有效幫助學生回顧所學知識，引導學生進行自主探索活動，有效激活學生數學思維思考。

三、開展活動探索，培養學生鉆研精神

隨著教育改革的不斷深入，小學數學傳統教學模式已經無法適應學生的發展需求，應應試教育觀念，更是制約了學生自主探索能力的提高。因此，要改變這一教育現狀，就需要教師在小學數學課堂教學活動中，重視開展實踐探索活動，實現讓學生從被動學習轉變到主動學習發展。通過為學生創造豐富的學習內容，讓學生感受到數學與生活的密切關系，讓學生在數學學習中可以更為積極主動的參與，以切實培養學生的鉆研精神，提高學生的數學綜合素質。

例如，在教學“多邊形面積”的相關知識內容時，教師可以根據多邊形組合的特點，將多邊形面積分成幾個基本的圖形區域組合的形式。在具體的活動開展前，教師可以為學生準備平行四角形、梯形、三角形卡片和剪刀膠帶等工具，同時組織學生開展實踐活動，讓學生根據教學內容制作相關的多邊形圖片，讓學生使用手中的工具，通過切割、連接等方式，自由組合平行四邊形、三角形、矩形等，使其成為多邊形。然后讓學生結合所拼圖形，來進行其面積計算的推導。在活動結束后，教師可以在網上收集不常見的多邊形圖，讓學生自己學習觀察，引導其利用手中的資料進行圖形轉換。通過積極鼓勵學生自主探索，培養學生鉆研精神。

總而言之，在新的教育形勢下，教師要充分考慮學生的特點，結合小學數學學科的特點，根據課程教育內容，實施適當的教育戰略，滿足學生的學習需求，使學生在小學數學學習中真正獲得知識與技能，促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

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