論小學數學教學中后進生的轉化

黃威

摘要： 據實踐證明，小學數學是小學階段教育內容中最難的一門學科，相比于其他科目，數學的知識比較抽象難以理解，對學生的能力要求較高，學生的分層現象嚴重。因為難度問題，在教師的數學教學中會出現后進生，他們對數學的理解水平跟不上班級的整體水平。一個班級，學生的成績肯定有高有低，影響班級平均水平最大的就是后進生的成績。后進生不僅存在于小學數學的課堂上，而且存在于每一門學科中，但由于數學的抽象性，想要思維仍處于初步形成階段的小學生更好地學習這一門學科不是一件容易的事。本文結合實踐經歷，淺談如何轉化小學數學的后進生，以期起到部分借鑒作用。

關鍵詞小學數學;后進生;轉化策略

后進生的學習基礎差，沒有養成良好的學習習慣，他們缺乏學習的動力，后進生經常會出現緊張、畏懼等心理，他們在課堂中的參與性比較差，對討論問題漠不關心，在課堂上不積極發言，小學數學是小學的一門重要學科，是為學生以后的數學學習打基礎的重要階段，實現后進生的轉化至關重要。下面，我結合自身的小學數學教學實踐，就如何轉化小學數學后進生進行初步的分析與探討。

一、優化課堂教學，增加后進生對數學的學習興趣

教師要優化課堂教學，提高后進生對數學學科的學習興趣。小學數學的抽象性導致有些內容學生無法理解，在教學時，教師要增強教學的直觀性。教師可以借助多媒體教學，直觀展示教學內容，提高后進生對學習內容的興趣。教師可以舉一些與生活相關的例子，把知識點引入案例中，提高學生的求知欲，教師要充分挖掘教材，使學生能夠運用所學知識解決身邊的問題，使學生體驗到成功的樂趣。

例如，在講《垂線和平行線》這節課時，我運用多媒體進行教學。我舉出了過人行橫道時的斑馬線、黑板上的上下兩條邊、秋千架上的兩根立柱、五線譜上的橫線等是相互平行的線，生活中互相垂直的線有：門、柵欄、黑板上相鄰的兩個邊等。運用多媒體向學生展示物品的圖片，可以使抽象的數學教學更加直觀，幫助學生更好地理解垂線和平行線的知識。多媒體教學的方式可以有效地吸引后進生的學習興趣，使后進生積極參與到課堂討論中。

二、運用課堂提問，給后進生更多回答問題的機會

小學數學教師要適時運用課堂提問，給后進生回答問題的機會，在學生回答問題時，如果回答正確，教師要給予后進生更多的肯定和表揚，如果后進生沒有回答正確，教師要給予后進生更多的啟發和引導，教師要重視、關愛后進生，使學生感受到老師的親切，提高后進生的自信心。教師還要鼓勵后進生大膽提問，提升后進生學習數學的興趣。

例如，在講《倍數和因數》時，我給學生出示了一個情景：秋季運動會上，班級排出了下面兩種隊形：9×4，5×7，算一算兩個班各有多少人？我提問了一名后進生，讓他根據乘法口訣說出這兩個班各有多少人？這個問題對后進生來說比較簡單，學生很快回答出：9×4=36，5×7=35。我對他的回答進行了表揚，然后我提問學生：同學們，在“9×4=36”的式子里，9、4、36 分別叫什么？它們之間還有一種更具體的關系，先自學課本，然后進行回答。學生自學后找出了這節課要學習的重點內容：因數和倍數。我提問該學生：你能說出“9×4=36”這個式子中，_____是_____的因數，____是_____的倍數嗎？他預習了課本后，回答：9 是36 的因數，4 是36 的因數，36 是9 的倍數，36 是4 的倍數。我表揚他：你的預習功課做得很好，都回答對了，你是最棒的！通過課堂提問的方式，可以使后進生積極思考，集中后進生的注意力。

三、運用課余時間開小灶

數學后進生的基礎比較差，而課堂上的時間有限，教師很難照顧到每一個后進生。教師可以運用課余時間單獨找后進生，為后進生補習沒有掌握的知識點，使后進生能夠跟上班級教學進度。教師要幫助后進生鞏固基礎知識，使零散的知識更加系統，對后進生給予耐心的指導，并在輔導的過程中給予后進生更多的鼓勵，在補習時循序漸進，由易到難，從而提高后進生的學習成績，縮小后進生與其他同學的差距。

例如，《整數混合運算》這節課主要是使學生掌握在沒有括號的算式里，有乘除法和加減法時先算哪個。在課上，我給學生出了一些練習題目：240÷5-2×16;50-48÷2+20……很多學生都掌握了沒有括號的算式先算乘除，后算加減的計算方法。部分后進生在計算時，乘除法的部分容易出錯。我運用課余時間找到后進生，并對后進生進行了單獨輔導，在做了一些練習題目后，后進生掌握了整數混合運算的知識。

四、善于表揚，給后進生更多的表揚和激勵

小學數學教師要善于運用表揚的方法，后進生由于學習成績落后，他們的自信心受挫，導致學習上不主動，而表揚的方法可以使后進生感受到自己的進步，感受到成功的喜悅。教師要給后進生提供成功的機會，提高學生課堂討論的自信。教師要善于挖掘后進生的閃光點，表揚學生的進步，給予后進生更多的鼓勵。

綜上所述，小學數學教師要重視后進生的轉化工作，培養后進生良好的學習習慣，加強對后進生的輔導，使后進生按時完成作業，教師要給予后進生更多的鼓勵和表揚，使后進生感受到教師對他們的重視，教師要采取循序漸進的原則，在教學時多運用啟發性的語言，引導后進生更多的思考、分析，提高后進生的自信心。

參考文獻

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