芻議小學語文低年級朗讀教學設計

王優(yōu)雅

摘要：語言教學是語文教學的主要任務之一，而朗讀教學是語言教學最重要的一種方法。從教師的分析方面來講，朗讀是一種高效的綜合;從學生的方面來講，朗讀是主動性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)。因此，學生朗讀水平直接反映學生的語文綜合能力。因此，朗讀是小學語文教學中不可或缺的一部分，但從目前朗讀教學的情況來看，盡管學生的朗讀時間和次數(shù)都有一定的提高，有的課堂甚至“讀”領風騷，但是效果卻捉襟見肘。筆者結合多年語文教學經(jīng)驗，通過對小學低年級語文教學進行分析，探尋突破朗讀教學難題的關鍵點。

關鍵詞：小學語文;低年級;朗讀教學

朗讀教學是語文教學的重要內容，處于小學低年級階段的學生，語言表達能力不強，詞匯的積累理解不夠，通過朗讀教學的方式，可以提升學生的語言理解，夯實學生的語文基礎，同時也為學生進一步學習語文知識創(chuàng)造條件。所謂語文朗讀，就是依靠聲音，將書面上的語言變成口頭上的語言，這種轉變的過程需要融入聲音、情感、氣息，更重要的是增加學生的思維幾個要素的巧妙融合，能夠進行有感情的朗讀，提升學生的語言能力。

一、小學語文低年級朗讀教學的教學現(xiàn)狀

在小學語文低年級教學的過程中，教師將教學的重點放在“講”和“問”上，教學時擔心學生聽不懂，采用大量煩瑣的提問方式，毫無意義地對文字進行剖析。同時，教師沒有設定明確的教學目標，朗讀教學的目標是讓學生正確、流利、有感情地朗讀?！?br>