小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

溫春蘭

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提升，社會各界人士對校園素質(zhì)教育關(guān)注度越來越高。這就要求我們語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在傳授學(xué)生語文知識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的時候更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而語文核心素養(yǎng)主要包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與品質(zhì)、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這方面的內(nèi)容。而作為一名新時期下的小學(xué)語文教師來說必須要站在核心素養(yǎng)的角度審視當(dāng)前教育現(xiàn)狀，并采取科學(xué)合理的教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文著重探究了小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略，希望能夠為廣大語文教師教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);能力培養(yǎng)

引言

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生必須具備的，以求更好地適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而語文核心素養(yǎng)就是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，需要具備的語文方面的素養(yǎng)和能力，主要包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等四個方面，通過以上四個方面對小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

一、語文教學(xué)中注重美育和情趣創(chuàng)設(shè)

小學(xué)語文教材中的文章神形兼?zhèn)洌Z文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確感知這些文章的美，幫助學(xué)生建立一定的審美情趣。這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該從這些方面去引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大量閱讀，逐漸形成美的情趣[1]。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級下冊《荷花》時，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，體會文中描寫荷花句子的美。教師還可以應(yīng)用多媒體手段營造出一個荷塘的意境，讓學(xué)生能夠在視覺的沖擊下形成審美感知，同時通過語言的表達(dá)和傳遞，讓學(xué)生逐漸形成屬于他們自己個性化的感悟和理解，在此基礎(chǔ)上與作者產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

教師在語文教學(xué)中還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。這對于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有著重要意義。如果學(xué)生不能夠形成良好的習(xí)慣，就無法長久地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，自然就不利于核心素養(yǎng)的提升。因此，在核心素養(yǎng)下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會對事物進(jìn)行深層次思考。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級下冊古詩《元日》時，教師可以鼓勵學(xué)生對王安石的作品和生平進(jìn)行搜集，讓學(xué)生對古詩中傳遞的內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步思考和認(rèn)識，從中體會到家國情懷。教師通過這一內(nèi)容的滲透，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的良好行為，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力

核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)要求著重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。從目前的情況來

看，小學(xué)生的語言運用能力還存在著一定問題。教師在傳統(tǒng)授課中傳授給學(xué)生的

更多是基本的語文知識，使學(xué)生缺乏一些社會生活方面的語言應(yīng)用。在核心素養(yǎng)背景下，教師要側(cè)重的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在整個教學(xué)活動中，要加入與生活相關(guān)的內(nèi)容，針對學(xué)生的語言應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。只有這樣，才能夠提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。其實，在目前的教材中，每個單元都專門設(shè)置了口語交際版塊，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極把握好這一板塊的內(nèi)容，對學(xué)生的語言運用能力進(jìn)行訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級下冊第七單元口語交際《勸告》時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過模擬情讓學(xué)生學(xué)會如何勸說別人，通過對話練習(xí)和情境表演訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生語文知識的實際應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

四、豐富閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。新課標(biāo)也提出了要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的新要求。為此，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的主動性入手進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著重要位置。但是，教師僅僅依靠課內(nèi)的閱讀來提高學(xué)生的閱讀水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生獨立閱讀和思考的能力。同時，教師要給學(xué)生布置一些寫讀后感的練習(xí)，通過這些手段來豐富學(xué)生的閱讀體驗，提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，筆者所在的班級成立了專門的閱讀角，學(xué)生可以把自己喜歡的書帶到學(xué)校進(jìn)行閱讀分享。班級也會定期開展閱讀分享會，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)。我們有時還會鼓勵學(xué)生針對自己讀的新書繪制思維導(dǎo)圖。這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，還能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的思維。

五、實施情境教學(xué)，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好語文情境感知能力

情境教學(xué)方式是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中運用最多也是最有效的一種教學(xué)途徑，因為小學(xué)時期的學(xué)生由于年齡原因，他們不具備豐富的社會經(jīng)驗與知識積累，對于一些復(fù)雜的語文內(nèi)容很容易出現(xiàn)距離感和陌生感。情境教學(xué)方式主要是根據(jù)教材內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境，也就是說在實際教學(xué)中將原本復(fù)雜的語文內(nèi)容變得簡單化、直觀化，促使學(xué)生積極融入所構(gòu)建的教學(xué)情境之中展開學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)語文知識，在這樣的教學(xué)氛圍下不但可以吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，同時還能夠鍛煉學(xué)生語文情境感知能力。情境感知能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力之一，只有學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中具備了這樣的能力，才能更加高效地學(xué)習(xí)語文內(nèi)容。比如，在教學(xué)小學(xué)語文《月光曲》這篇課文的時候，教師在課前準(zhǔn)備階段對文本內(nèi)容進(jìn)行一個準(zhǔn)確的評估，尋找有關(guān)月光曲的資料，在實際教學(xué)中教師利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放月光曲剪輯（能夠表現(xiàn)變化的幾個部分的剪輯），以此吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生融入音樂情境之中，更好地學(xué)習(xí)和理解這篇文本內(nèi)容;最后教師與學(xué)生展開溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的情境之中形成語文情境感知意識，不斷鍛煉學(xué)生的語文情境感知能力，進(jìn)而提高學(xué)生審美鑒賞能力，同時還能拓展學(xué)生的知識視野，促使學(xué)生在這樣課堂氛圍中更好地學(xué)習(xí)語文知識。

總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，可以更好促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和水平的提升，促進(jìn)小學(xué)生語言、思維、審美、理解等多方面的提升和發(fā)展，達(dá)到良好的小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)劃。因此，教師開展小學(xué)語文教學(xué)時，一定要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容活動，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋珊 . 小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究 [J]科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（8）.

廣東省五華縣河?xùn)|鎮(zhèn)高車小學(xué) 514471