初中數學教學中高效課堂的構建

彭閩杰

摘要：對于當前的初中數學教學，傳統的教育模式已不再適用。初中數學和小學數學相比難度有所加大，對學習數學的興趣不高，或對數學的理解能力較弱等都會影響課堂效率。因此，在教學中，教師應該重點關注高效課堂的創建，采用多種教學模式，突出學生的地位，加強學生的學習能力，營造良好的學習氛圍。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;策略

在新課程改革的背景下，學校對于初中數學課堂的教學質量提出了更高的要求。數學是初中生主要學習的科目之一，數學這個科目具有一定的抽象性，教師要幫助學生用合適的技巧更好地認識數學、理解數學。在以往的數學教學中，教師往往會利用大量數學習題的方式來壓榨學生而提高學生的數學成績，但很明顯，學生對于這一方法是拒絕的。學生背負了巨大的壓力不說，還把學生幾乎全部的時間都用來進行題海戰術了，學生沒有自主學習的空間。在新課改的要求下，數學的教學課堂必須要具備高效、創新的特點，數學教師要根據初中生的特點不斷地創新自己的教學模式，給學生打造一個真正高效、有趣又有活力的數學課堂，激發學生學習數學的積極性，從而提高數學成績。

一、精心進行教學準備

1.準確把握教學內容

初中數學教學內容分為數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四個部分。在學習過程中，有些知識內容是學生并未接觸過的，教師要將這些內容較好地傳授給學生，就要進行深入研究，準確把握，只有這樣，才能提高教學實效。例如，在“有理數”的教學中，在講解正數和負數這一知識點時，教師在深入鉆研教材、準確把握教學內容的基礎上，還需要精心尋找生活中用到的正數、負數的例子，這樣便于學生更好地理解相應的知識點，提高教學實效。

2.制定科學合理的教學日標

教學目標是教學的出發點，也是教學的落腳點，能引導教學方向，提高教學的針對性和目的性，是教師教學和學生學習所圍繞的核心。因此，教學目標的制定要具有科學性、合理性和全面性，以更好地發揮導向作用和激勵作用。教學目標的制定要符合新課改要求，要與學生的認知水平以及心理特征相適應，以培養學生數學思維，提升學生數學學習能力。教學目標的制定既要注重知識與技能的傳授，也要注重教學過程與方法的運用，還要注重學生情感態度和價值觀的培養。例如，在教學“升冪排列與降冪排列”這一內容時，教師應結合教學內容和學生學習實際，制定科學合理的教學目標，即：讓學生掌握“冪”的概念及升冪、降冪的意義，并掌握排列方法，自主探索不同排列的規律。

二、激發學生學習興趣

在數學課堂教學中，教師要注重突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用。為此，教師要營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，增強教學的直觀性、生動性和形象性，以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，從而構建高效課堂。例如，在教學“角”這一知識內容時，教師可借助多媒體技術展示一些包含角的物體，引導學生認真觀察、歸納其構成要素，進而過渡到角這一概念的教學。這種教學方式能激發學生學習興趣，吸引學生注意力，使課堂教學更加高效。

三、實現生活化教學

數學知識邏輯性、系統性很強，學生在學習的過程中容易感到枯燥、乏味，甚至會出現厭煩情緒。新課改要求以學生為主體，教師在課堂教學中應把學生的主體作用充分發揮出來，讓學生在學習中體驗到數學的魅力，感受到數學學習的樂趣。而數學教學生活化能讓學生更容易接受和理解數學知識，能讓學生認識到數學應用的廣泛性和重要性，激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，有利于高效課堂的構建。因此，在數學教學中，教師要把數學知識與生活實際聯系起來，并讓學生學會將所學知識應用于生活，做到學以致用。

第一，教師可將現代教學技術運用于數學教學，創設與教學內容相符合的現實生活情境，利用情境教學加深學生的理解和認知。第二，教師可積極開展生活化教學活動，比如，讓學生聯系生活實際創編數學題目，開展利用數學知識解決生活中實際問題的比賽等。生活化教學活動的開展，能激發學生數學學習興趣，提升學生數學運用能力，將課堂教學和現實生活緊密聯系起來。第三，教師可舉辦數學故事會，讓學生學習創編生活中的數學故事，在創編故事的過程中掌握數學知識。例如，在教學“生活中的立體圖形”時，教師可引導學生思考生活中的物體，如石頭和植物等，并讓學生發揮想象力，借助這些物體創編故事，并在課堂上進行講述。

四、把握課堂教學節奏

在教學活動開展的過程中，課堂教學節奏十分重要。教師在教學中把握好課堂教學節奏，能營造輕松的學習氛圍，給學生的思考預留合適的時間，讓師生的思維活動更加協調，使教學效率更高。教師準確把握課堂教學節奏，不僅需要深入鉆研教材，熟練掌握教學內容，還需要了解學生的學習實際和認知能力。在課堂教學中，教學節奏不論是過快還是過慢都會影響學生學習效果。節奏過快的教學往往會導致學生沒有思考的時間，而節奏過于緩慢的教學往往會讓學生心生厭倦。長此以往，學生不僅會失去數學學習興趣，還會逐漸討厭數學學習。因此，教學節奏的掌握應該與學生的學習能力相適應。此外，教師在教學中要及時獲取學生的反饋，以便根據學生學習情況調整教學節奏。同時，教師要關注學生的個體差異，了解每個學生的學習狀態，以便進行個性化輔導，做到因材施教。

結語

綜上所述，初中數學是學生以后學習的基礎，教師務必要提高數學課堂的教學效率，幫助學生把數學的基礎學好，讓學生在創新教學的模式下發現學習數學的樂趣，鍛煉學生合作精神和自主學習的能力，從而快速提高數學成績。

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