基于總體國家安全觀的公安網絡輿情教學改革研究

洪磊

【摘 要】由于近年來國際、國內形勢的不斷變化，當前我國在實際發(fā)展過程中，面臨著越來越多元化的挑戰(zhàn)，與國家安全相關的問題也變得更加復雜。因此，為了保證能夠對新時期背景下的國防安全教學實施改革，當前最重要的是要基于總體的國家安全觀，對公安網絡輿情實際教學具體改革情況進行研究。從教學理念、教學目標、教學體系等多個方面，按照相關的法律法規(guī)，創(chuàng)建出能夠保證國防教育實現“應勢而動、順勢而為”的全新局面。

【關鍵詞】總體國家安全觀;公安網絡輿情;教學改革

我國第一次提出“總體國家安全觀”這一概念，是在2014年的國家安全委員會上，該理念不僅涵蓋了11個不同的領域，同時對于高校開展的網絡安全教育也提供了全新的發(fā)展契機。長期以來，我國普通高校中的教育，一般都是以傳統(tǒng)安全理念作為導向，在設定教學內容、教學目標的過程中，出現了與當前我國國家安全理論脫節(jié)的情況，嚴重影響了教學的效率。因此，需要基于總體國家安全觀的角度，對高校公安網絡輿情相關教學實施改革，保證教學的有效性，促使學生能夠樹立正確的國家安全觀，為國家安全保駕護航。

一、網絡輿情概述

網絡輿情主要指的是，在互聯網的全新背景下，一些網民對社會中的現象、問題，表達建議、表明態(tài)度、提出意見的一個總稱。該理論也可以理解為網絡輿論以及民情，網絡輿情的發(fā)生具備突發(fā)性、直接性特征，傳播方面具備非常強的滲透性、擴散性，并且在反映民意方面，存在兩面性、存?zhèn)涡?。網絡輿情一旦發(fā)生，影響非常深遠，并且會隨著事件的不斷發(fā)展，積聚更多的爭議，為及時、有效的開展控制后果工作，帶來了非常大的阻礙[1]。

二、基于總體國家安全觀的公安網絡輿情教學改革現狀

按照相關的軍事課程教學訓練大綱，我國高校的國防理論、技能教學內容各自包含五個不同的部分。根據當前國內外形勢的不斷發(fā)展，以及各個高校中全新教育方案的制定情況來看，高校中開展的國防教育，與我國實際發(fā)展過程中的情況存在脫節(jié)情況。具體來說可以從以下幾個方面分析：一，在實際的教學內容、體系改革過程中，由于對于國家安全內涵方面的理解存在一定局限性，因此現有的教學內容和教學體系，相對比較偏重軍事理論知識、技能方面的培養(yǎng)，在覆蓋面上相對比較狹窄，缺少對于其它安全方面的探討，如網絡安全方面，導致教學改革不夠全面。二，由于教學改革在近年來的不斷深入發(fā)展，當前培養(yǎng)出具備一定國際意識、創(chuàng)新型的人才，已經成為了人才的重要目標之一。國防教育是素質教育的組成之一，在培養(yǎng)人才的過程中，也需要將培養(yǎng)學生形成正確的總體國家安全觀作為重要內容[2]。但是實際上，當前教育依然以傳統(tǒng)教育目標為主，想要將這一全新的人才培養(yǎng)目標落實在實際中，還需要一段時間的實踐。

三、基于總體國家安全觀的公安網絡輿情教學改革相關策略

（一）拓展教學內容，掌握應險技能

針對教學內容來說，在實際教學改革過程中，可以對高校中實施的必修課程、選修課程以及技能訓練等內容整合到一起，創(chuàng)建出全新的“三位一體”教學模式，促使學生能夠在學習中掌握各種基本的應對危險技能，提升自身的應險水平。具體來說，一，在實際的理論教學環(huán)節(jié)中，需要從多個不同的方向，將“總體安全觀”相關理論融入到其中，引導學生能夠從全新的理論高度、廣度，對時代發(fā)展趨勢進行分析和掌握，使其能夠真正了解維護國家安全的重要性。因此，基于當前網絡時代的不斷發(fā)展，信息化戰(zhàn)爭已經打開了序幕，在這種情況下，需要提升學生對于信息安全的重視程度，保證學生能夠正確認識到網絡安全和信息安全對于國家的影響[3]。二，針對具體的公安網絡輿情應對技能訓練環(huán)節(jié)教學來說，針對社會高度重視的社會安全相關問題，可以選擇一些預防意外的相關的訓練內容作為重點訓練課程內容，在技能訓練中真正保證學生能夠掌握基本的輿情應對技能，使其能夠樹立起正確的理念，通過綜合自身客觀的是非觀念，準確的對危險進行預判，提升在應對方面的技能水平。同時，對于學生在日常使用網絡過程中，潛在存在的一些安全風險，高校需要積極的給予重視，使學生能夠將在技能訓練中學習到的各種知識，應用到實際中，真正掌握應對網絡輿情的相關技能。三，對于公安網絡輿情應對教學來說，選修課程也是非常有必要的，其是對必修課程教學的一種補充，同時也是國防教育內容實現拓展的一種途徑[4]。選修課程主要有兩大優(yōu)勢，首先在選修課程中，并沒有教學大綱、框架方面的嚴格限制，其次，可以對某些必修課程中的內容，實現深化闡述。因此，公安網絡輿情作為一種探索形式的教學，可以積極的完善選修課程教學，重點對總體國家安全觀進行融入，可以結合當前國家面對的網絡安全問題相結合，將現實意義賦予到課程中。通過設置難易度適中、突出重點的選修課程，保證能夠通過多種不同的方式，將全新的國家安全理念融入到教學中。

（二）完善評估體系，加強教學效果

對于開展的所有教學改革活動來說，想要對教學活動成效進行檢驗，就需要有科學、合理的評估體系。針對公安網絡輿情教學改革來說，評估體系一般可以分為初始準備階段、具體實施階段以及教學結果處理三個不同的階段，并且通過教師互評和自評、學生評價、專家評價等多種方式，合理有效的開展質性評價和量化評價結合，建立起完善的公安網絡輿情教學改革相關評價體系[5]。具體來說，一，針對教學評價中的學生評價來說，主要是注重通過三個路徑，對教學情況進行合理評估，即課程是否激發(fā)出了學生的學習興趣、課程知識體系是否完善、是否真正幫助學生確立了總體國家安全觀。二，針對教師評價來說，主要有教師自評、教師互評兩個途徑，在實際的評價中，由于視角的不同，在側重點方面也存在一定的差異性。如教師的互評，主要是關注教師是否真正把握了總體國家安全觀的內涵，以及能否與原有的教育內容進行有效銜接等，而教師的自評方面，主要是側重關注教學內容的完善情況，以及對于教學改革的前瞻性。三，專家評價是對教學有效性進行評估的最重要依據，其作用是三種方式中最大的，權重比也是最高的。針對專家評價來說，評價的指標主要包括教學目標的實現情況、在教學內容和體系上的具體設計情況、教師在素養(yǎng)方面的提高情況等多個不同方面[6]。建立關于教學改革的全新評價體系，主要目的是為了能夠通過評價加快評價進程，對普通高校的教學體系進行完善，保證教學的成效能夠實現提升，因此，在教育改革的過程中，需要建立起與高校自身教學情況相符合的評價體系，保證公安網絡輿情教學能夠更加有效的開展。

四、結束語

高校在實施公安網絡輿情改革的過程中，不僅需要基于高校自身的實際教學情況，將總體國家安全觀融入到教學中，同時也要通過對教學內容進行改革，創(chuàng)建起適合的教學評價體系，以此保證教學的有效性。只有這樣才能夠對教學內容和教學體系進行優(yōu)化，保證教學突出時代的特征，進而保證為國家培養(yǎng)出具備良好安全意識、專業(yè)技能水平的人才，為國家安全提供人才方面的支持。

【參考文獻】

[1]黃溪發(fā).總體國家安全觀視域下的高校國家安全教育路徑探析[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（1）：71-72，84.

[2]李丹陽，張旭輝.總體國家安全觀視域下的大學生國家安全意識教育[J].文教資料，2020（21）：105-107.

[3]盛振江.突發(fā)事件網絡輿情公安應急對策研究[J].山東警察學院學報，2019，31（1）：144-150.

[4]張琰.公安機關應對網絡輿情策略探析[J].呼倫貝爾學院學報，2018，26（6）：73-78.

[5]張祎.大數據背景下"網絡輿情"課程改革實踐[J].科教文匯，2018（18）：47-48.

[6]張明.新形勢下高校網絡輿情現狀及對策研究[J].改革與開放，2019（12）：61-63.