核心素養視域下小學語文語感教學研究

趙娟

摘要：在核心素養視域下，對于小學生來說最主要的教學目標就是幫助學生提升語言運用能力和語言建構的能力，因此，就要格外重視對學生語感的培養。通過使學生能夠形成良好的語感，進一步培養學生的發散性思維。這樣一來，學生在對課文以及詞、句進行分析和學習的過程當中，就能夠從多層面、多角度領悟到不同的道理，與作者產生共鳴。本文將基于核心素養視域下，如何對小學語文語感教學的有效展開進行探討和研究。

關鍵詞：核心素養視域;小學語文;語感教學

引言：

所謂語感就是指對話語系統的敏銳感覺，是通過長期在學習中的積累，能夠將所學知識迅速通過自身的語言能力將其進行轉化和學習。在小學階段的語文課程當中，教材文本當中的每一個詞、句、段都圍繞著作者想要表達的思想感情。其實，對小學生開展語感教學對整體的語文學習過程都起著較為重要的作用，可以有效幫助學生提高自身的語文水平和語文素養。除此之外，學生在對課文進行學習時，能夠在反復閱讀過程當中，通過語感進一步理解文章的含義，完善自身的邏輯思維和表達思維，使其能夠在實際學習過程當中加以運用，并為今后的學習生涯奠定扎實的基礎。

一、創設情境，觸發語感

對于小學階段的語文教學來講，教師應十分重視學生基礎知識的掌握程度。在傳統語文教學過程中，教師會通過引導學生對文章當中的生字結合組詞的方式進行學習，來加深對新知識的理解和記憶。雖然這種教學方式可以使學生能夠獲得語文知識，提高自身的語文儲備量，但是在情感方面就會缺乏讓學生進行獨立思考的環節，這樣一來，學生的語感教學就不能得到有效地開展。語文教師應重新認識到基礎知識對小學生語文學習的重要性，在核心素養視域下，重視培養學生對語言的領悟能力，將情感和基礎作為共同的發展目標。這樣一來，不僅可以實現學生的個性化發展，還可以使學生對文章的內容產生自己的想法，從而對文章進行深刻的理解和分析。在現代化的課堂教學當中，語文教師可以借助多媒體為學生創設多樣化的語言情境，觸發學生的語感，進而進一步強化學生對課文的理解能力和感知能力。

例如，在學習《畫楊桃》一文時，教師可通過找到楊桃的相關資料以及相關的圖片作為課件內容，用多媒體展示出來。通過為學生創設教學情境，觸發學生的語感，使學生在進一步對語言文字進行閱讀的過程中，能夠從中了解到即使是同一個事物，當從不同的角度進行觀看的時候也會是不同的樣子。進而懂得無論做什么事或看什么問題，都應該實事求是，在潛移默化中幫助學生獲得語感的提升。

二、聯系生活，生成語感

小學生的各方面學習能力還仍處于發展階段并沒有真正形成，因此，語文教師應指導學生在教學過程當中通過整體感受語言，從而進一步培養學生的語感。語文教師可將語言知識與學生的實際生活相聯系為學生開展語感教學，使學生能夠對生活常見的現象進行回憶，結合文章內容，進一步提高學生的學習質量和學習效率。語文教師圍繞教材文本的內容，根據學生的特點，制定有針對性的教學方案，通過高效的教學方法有效激發學生的自信心，使學生能夠在課堂當中勇于發表出自己的想法和觀點。

另外，教師還要激發學生將所學內容與生活當中最常見的表達方式進行結合，從而有效促進學生語感的提升。例如，在學習《傳統節日》一課時，通過讓學生認真觀察教材當中的圖畫所描繪的事物與所學的內容相聯系起來，憑借圖畫內容來逐漸理解詞語的意思。將圖文結合與生活實際相聯系，幫助學生生成語感，從而使學生能夠深入了解課文內容。將語感培養與學生的實際生活相聯系起來，使學生能夠積極參與到課堂教學當中，進而懂得我國傳統節日的名稱和時間的同時，還可以從中感受到中華民族傳統節日的魅力。

三、激發想象，豐富語感

在小學階段開展語感教學，不僅需要聯系學生的生活實際，還與學生的想象力有著密不可分的關系。一般的文學作品當中，如果只通過了解課文表面的內容是沒有辦法完全理解作者的寫作目的和想要表達的深層次含義的。教師要正確引導學生通過自己的語感，閱讀教材內容，有效激發學生的想象力，進而促使學生豐富自身的語感。尤其是在低年級的教學過程當中，為學生開展語感教學，更需要促進學生的發散性思維，使學生能夠如同身臨其境般挖掘自身的想象力，從而對課文當中的內容進行深入的理解和學習。

例如，在學習《小馬過河》一文時，教師可通過角色表演或給動畫片進行配音的形式開展語感教學。不僅可以使學生能夠更加充分地理解本篇文章的內涵，還可以有效激發學生的想象力。進一步幫助學生理解文中老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話其中所包含的道理。通過學習本篇文章，幫助學生懂得在遇到事情的時候要多動腦筋進行具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。培養學生的想象能力及表達能力的同時，還可以幫助學生獲得語感的豐富。

結束語：

在小學階段為學生開展語感教學，需要立足于核心視域下，使學生在學習語文的過程當中形成敏銳的感悟能力。語感的培養不應只是停留在傳統教學當中的某一層面來進行，而是應通過多方面著手使學生形成良好的語感，從而有效促進其在今后的學習和生活當中都能夠得到良好運用。通過創新多樣化的培養模式有效激發學生的想象力，循序漸進地為學生培養對語言文字靈敏的感覺，使學生進一步體會到語言的力量及文字的作用，進而有效推動學生語感的提升。

參考文獻：

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