巧妙轉(zhuǎn)換變通，實現(xiàn)一文多用

韋紅

摘要：三年級是作文教學的初始階段，如何幫助學生利用已有的生活經(jīng)驗和素材積累完成多元化的作文題目是教師作文教學的重要思考。本文主要探討如何培養(yǎng)學生面對不同的寫作要求對已經(jīng)掌握的寫作素材進行變通以轉(zhuǎn)化成新作文的能力，以期學生能靈活地運用收集到的寫作素材，通過整合、明確中心，確定多個作文題目，高質(zhì)量的完成寫作任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;一文多題

作文是小學語文教學的重難點，在一定程度上反映著學生的語文綜合素養(yǎng)。在教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學生在教師指導(dǎo)下寫好一篇習作后，面對考試時出現(xiàn)類似的寫作要求，卻不懂得將自己曾經(jīng)寫好的習作進行變通、運用，使得作文的得分不高，很是遺憾。所謂“同文多題”就是同一篇文章，可以根據(jù)不同作文要求取不同的作文題。教師通過課堂作文教學以及平時的習作訓練，讓學生根據(jù)已有的習作確立多個題目，幫助學生進行習作歸類，懂得變通，達到一文多用，是提高學生作文應(yīng)試能力和寫作思維創(chuàng)造力的有效途徑。關(guān)于如何培養(yǎng)學生對素材的變通能力，實現(xiàn)對同一篇文章的多題應(yīng)用，本文提出了三點思考，分別為：“提供多元素材，指導(dǎo)學生分類”、“結(jié)合具體案例，進行融會貫通”、“注重實踐訓練，落實一文多用”，下文將一一進行闡述。

一、提供多元素材，指導(dǎo)學生分類

學生寫作本質(zhì)上來講就是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和豐富的素材積累，通過頭腦加工而形成一篇符合主題的文章。學生的素材積累對于文章的品質(zhì)有重要的影響，所以教師要在教學中積極地提供多元化的素材，并指導(dǎo)學生通過分類，以靈活地在多元化的主題中運用素材。一般而言，寫作素材有名言警句、詩句、名人故事等多種類型，教師可以通過多媒體展示多元化的素材，指導(dǎo)學生分類，讓學生在考試中遇到類似主題的作文時將素材合理地運用其中，提高作文的質(zhì)量。

例如：在本節(jié)課上，筆者主要是讓學生針對名言警句進行分類，所提供的名言警句有愛國類、友情類、親情類、意志品質(zhì)類，學生需要掌握每一句名言的含義，并將其歸到自己已經(jīng)積累的素材庫中。就比如，課件上展示的是巴金的名言：“友情在過去的生活里，就像一盞明燈，照徹了我的靈魂，使我的生存有了一點點光彩。”學生可以將這句話整理到關(guān)于友情的素材中，在遇到關(guān)于友情的主題時，將其合理地應(yīng)用到作文中。

二、結(jié)合具體案例，進行融會貫通

實際上，一篇文章，只要稍稍進行轉(zhuǎn)換、變通，再換一個題目就能形成一篇新的主題文。小學時期，學生欠缺對作文素材靈活運用的能力，所以總是存在面對不同主題無素材可寫的問題。文字是非常靈活的，思維是可以多元變化的，學生要具備一定的思維靈活力以及文字加工力，學會對素材融會貫通，以使同一篇文章符合不同主題文的要求。

在一節(jié)作文課上，筆者以某位同學所寫的《我的好朋友》為例，將這篇文章分別轉(zhuǎn)換成了符合“一次難忘的經(jīng)歷”、“令我感動的一件事”、“一個難忘的人”、“令我感動的一個人”、“寫給——的一封信”多個主題的文章。首先，《我的好朋友》從題目來看就是一篇寫人的文章，因此它本身符合“一個難忘的人”、“令我感動的一個人”兩個主題，那么如何將寫人的文章變成寫事的文章，使其符合“一次難忘的經(jīng)歷”、“令我感動的一件事”主題呢？很簡單，只需要換個題目，如：《難忘的一件事》、《朋友間的趣事》等。那么，又如何將寫人、寫事的文章變成寫信文呢？首先，需要注意信的格式。第二，需要在開頭加以變化，如：親愛的xx，您好！很久不見了，你有什么開心、有趣的事與我分享嗎？我想和你分享一件我與xx的趣事......由此連接文章。通過具體的案例，指導(dǎo)學生同一篇文章，通過融會貫通、變換題目，進行靈活使用的方法，對于培養(yǎng)學生對素材的應(yīng)對能力有重要的意義。

三、注重實踐訓練，落實一文多用

要想提高學生一文多用的能力，僅依靠教師的講授和指導(dǎo)是不行的，還需要通過大量的寫作訓練，讓學生在實踐中進行自我提升。小學時期，學生接觸的作文體裁比較單一，主要是記敘文，其中有寫人的，也有記事的，教師可以讓學生在規(guī)定的時間里，將一篇寫好的文章，分別取上三個不同的題目，使其適應(yīng)不同的作文主題。

比如：某同學的一篇成型文章題目是《我可愛的同桌》，從題目看，是一篇寫人文，為了完成教師的訓練，他另外取了三個符合記事文的題目，即：《我的同學》、《幽默大王》、《我們班的班長》。有時候，要想符合寫作主題，僅僅變換題目是不行的，學生還要懂得處理其中的細節(jié)，如：文章的開頭、情感核心、結(jié)尾升華等部分，使文章符合新主題的要求。

結(jié)束語

隨著新課改的深入推進，傳統(tǒng)的作文教學方式會阻礙學生思維的發(fā)展，也不利于提高學生的應(yīng)試能力。教師積極地推進“同文多題，一文多用”有助于學生能分析自己的寫作類型，并根據(jù)平時的寫作素材進行不同題目的確立，掌握寫作基礎(chǔ)規(guī)律，做到素材的靈活使用。同時，這樣做也能使學生學會寫作的思維方法和表達方法，促進學生寫作能力的提升。

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