故事教學(xué)法在小學(xué)英語中的有效運用

吳會菊

摘要：義務(wù)教育英語課程標準明確要求，小學(xué)英語課程教育教學(xué)的目的在于強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生英語積極學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的培養(yǎng)，努力幫助小學(xué)生實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)自信心的建立，為小學(xué)生良好語調(diào)、語音和語感的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)，助力小學(xué)生英語簡單交流能力的提升。基于此，教師應(yīng)當以小學(xué)生的身心發(fā)展要求為依據(jù)，以教材常識股市和文本故事為依托，幫助和引導(dǎo)學(xué)生以豐富文本資源為引領(lǐng)，對其中有價值的信息進行及時發(fā)現(xiàn)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在表達運用中更好地進行英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，實現(xiàn)學(xué)生語用技能水平的提升。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)英語;運用策略

一、以演講故事為依托讓學(xué)生開展“口才秀”

故事教學(xué)法應(yīng)用過程中，演講是基本原則和首要內(nèi)容，也是學(xué)生口語表達運用鍛煉和提升的有效性方法。演講故事的應(yīng)用對于學(xué)生表達素材的積累、讓學(xué)生從閱讀素材中進行可表達內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)與挖掘是極為有益的，教師應(yīng)當賦予學(xué)生更多自由表達、自主組織的時機，強化學(xué)生口語表達激情、主動性和積極性的激活。從教學(xué)實踐的效果看，演講故事對于學(xué)生自我展示、英語能力提升都是極為有益的。從演講故事的開展過程看，其能夠助力閱讀理解的持續(xù)深化。比如，在進行小學(xué)英語《The lion and the mouse》一章節(jié)內(nèi)容Story time 環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以強化與演講故事的結(jié)合，幫助和引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)文本內(nèi)容的了解。教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生充分聚焦“Why did the lion and the mouse become good friends？”這一話題，進行相關(guān)素材的收集。很多學(xué)生從small、big、weak、strong等詞匯作為切入點，讓學(xué)生對“尺有所短、尺有所長”進行深入分析和了解，之后讓學(xué)生圍繞“How to help others？”進行自身觀點和意見的表達，并開展充分的溝通和交流。這樣在演講過程中學(xué)生就能夠充分依托獅子和老鼠的特征，充分聚焦“患難見真情”這一主題進行自身想法的表達，這個過程中不僅強化了學(xué)生語言交流水平的提高，而且實現(xiàn)了學(xué)生英語語用能力的充分鍛煉，為小學(xué)生語言的發(fā)展和提升奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、以表演故事為載體讓學(xué)生充分融入語境

小學(xué)階段的學(xué)生愛想、愛動、愛玩，是天生的導(dǎo)演者與表演者，有著很多的潛力可以挖掘，這就要求教師要注重將展示自我、鍛煉自我、表現(xiàn)自我的平臺提供給學(xué)生，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和運用過程中主動融入，實現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境的充分活躍。教師要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩教材，從中實現(xiàn)有價值信息的挖掘、發(fā)現(xiàn)、提煉、總結(jié)，對英語故事中的角色進行大膽模擬，強化創(chuàng)造性表演的實施，實現(xiàn)故事內(nèi)容活力和動感的有效提升，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中、在不同角色之間的對話之中，實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量效果的全面提高。這個過程中教師要注重強化學(xué)生主觀能動性發(fā)揮，將更多自我表演機會提供給學(xué)生。角色模擬表演活動中，很多小學(xué)生能夠以故事情節(jié)為依托，將自身個性化語言融入其中進行深刻闡述。教師還應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地從趣味性話題中精心挑選，將表達信息列出來，從而更好地進行表達。同時，教師要強化對學(xué)生的鼓勵，讓他們更加充分地進行自我展示，在相關(guān)故事情節(jié)之中進行表達方式的調(diào)整和表達能力的提升。教師可以組織小學(xué)生以小組為單位，以自身的喜好為依據(jù)，進行表達內(nèi)容和表達素材的選擇，實現(xiàn)故事內(nèi)容理解的持續(xù)深化。

三、以編寫故事為支撐讓學(xué)生有效豐富拓展

故事編寫能夠讓學(xué)生從教參解讀、教師講學(xué)的依賴和窠臼中走出來，能夠?qū)⒏嘧杂蓜?chuàng)作的機會提供給學(xué)生，將學(xué)生充分置于課堂主體地位之中，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、思考和探究。基于此，小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生積極進行故事的編寫，強化學(xué)生創(chuàng)作意識的喚醒，在故事內(nèi)容拓展中實現(xiàn)想象的發(fā)揮和理解的深化，強化學(xué)生學(xué)習(xí)境界的延伸和課堂教學(xué)質(zhì)量效果的提升。故事編寫中能夠讓故事情節(jié)更加豐滿，比如在進行小學(xué)英語“At Christmas”一章節(jié)Story time 教學(xué)過程中，很多學(xué)生主動、積極地想要嘗試和探索故事的編寫。教師可以組織學(xué)生充分聚焦“Do you know how to celebrate Christmas？”這一問題，充分圍繞“The ways of celebrating Christmas”這一主題，對自己同家人是如何進行圣誕節(jié)慶祝的進行設(shè)想。這個過程中很多小學(xué)生對家庭成員之間發(fā)生的一切趣味性故事進行了講述，比如圣誕禮物競猜、圣誕老人扮演等，強化了故事趣味性和情境性的提升。故事編寫過程中，一些小學(xué)生充分依托文本內(nèi)容進行了深入思考、有效創(chuàng)作，注重將一些趣味性素材穿插其中，取得了理想的教育教學(xué)成效。

結(jié)語：

綜上，新課程理念下小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)當強化故事教學(xué)法的應(yīng)用，堅持以演講故事為依托讓學(xué)生開展“口才秀”，以表演故事為載體讓學(xué)生充分融入語境，以表演故事為載體讓學(xué)生充分融入語境，從而為小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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