小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略研究

李芳芳

摘要：讀是寫的前提，寫是讀的結(jié)果，二者的結(jié)合是語文教學(xué)的重要原則之一。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，有效地運用讀寫結(jié)合策略不但能夠助力學(xué)生讀與寫能力的協(xié)同化發(fā)展，而且還能為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)保駕護航。基于此，本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略進行了詳細探討，旨在為廣大教師同仁提供一些新的借鑒參考，共同為小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化改革和發(fā)展貢獻力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的重要原則之一，在閱讀教學(xué)實踐中，積極圍繞讀寫結(jié)合理念，引入寫作教學(xué)指導(dǎo)，不但能夠為學(xué)生提供良好的知識運用和語言輸出契機，而且還能為他們閱讀思維、語文素養(yǎng)的發(fā)展提供良好助力。如今，在新課改旗幟下，為了更好地保證素質(zhì)教育落實效果，我們有必要以讀寫結(jié)合理念為中心，做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式的革新工作，從而在促進學(xué)生讀寫能力發(fā)展的同時，讓素質(zhì)教育能夠在語文閱讀課堂中落地生根。

一、結(jié)合課中手法，引導(dǎo)仿寫訓(xùn)練

仿寫作為落實讀寫結(jié)合教學(xué)策略的有效手段，是延續(xù)學(xué)生閱讀熱情、抒發(fā)學(xué)生閱讀情感、引導(dǎo)學(xué)生寫作輸出的重要舉措。我們能夠看到，在語文教材當中擁有很多優(yōu)秀且經(jīng)典的語篇文章，結(jié)合其內(nèi)容來看，這些文章不但涵蓋面非常寬廣，而且寫作手法也是豐富多彩。如果我們能夠有效運用這些語篇內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生展開仿寫訓(xùn)練的話，那么教學(xué)效果必然會事半功倍。例如，在講授《桂林山水》時，文中運用到了很多寫作手法，如作者在描寫漓江時，以波瀾壯闊的大海為切入點，運用了一個“卻”字來形成有效轉(zhuǎn)折，進一步烘托漓江的美。同時，作者運用“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”來比喻漓江水的顏色，將其形象直觀地呈現(xiàn)在我們面前。對于這些優(yōu)美的寫作技巧來說，它們都可以充當仿寫訓(xùn)練的抓手，我們可在和學(xué)生探討其運用意義的同時，讓他們結(jié)合對這些轉(zhuǎn)折句、比喻句的理解來進行寫景類作文仿寫訓(xùn)練，如此一來，不但能夠激起學(xué)生的寫作實踐熱情，而且還能進一步深化他們的閱讀感知，可謂是一舉多得。

二、圍繞語篇中心，引導(dǎo)寫讀后感

從客觀角度來看，讀寫結(jié)合的推進應(yīng)當以學(xué)生理解文章主旨大意為前提，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們進行寫作技巧收獲和閱讀情感獲得的輸出，從而讓學(xué)生表達欲望和實踐興趣得到最大化地抒發(fā)，讓他們能夠在寓學(xué)于樂之中獲得讀與寫能力的有效歷練。對此，我們可結(jié)合具體的語篇內(nèi)容，指引學(xué)生在把握其主旨大意、中心情感的基礎(chǔ)上，展開讀后感寫作，從而進一步鞏固其閱讀收獲。例如，在講授完《和時間賽跑》時，我們一方面可讓學(xué)生結(jié)合語篇內(nèi)容，談一談自己對于該語篇中心主旨的理解;另一方面也可指引學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷或周圍的真實事件，寫一篇關(guān)于“珍惜時間”的讀后感，從而讓學(xué)生的閱讀情感得以延續(xù)，助力他們更好地體悟語篇中的哲理并且為他們寫作實踐能力的有序化培養(yǎng)奠基。

三、依托文章情節(jié)，引領(lǐng)讀寫創(chuàng)新

小學(xué)語文閱讀的對象大多是一些篇幅較小經(jīng)典文章或選段，它們在結(jié)尾之處，往往會為學(xué)生留出一定的想象空間。對此，我們可指引學(xué)生在原有課文的基礎(chǔ)上，發(fā)散想象，積極開展續(xù)寫創(chuàng)作活動，從而進一步拓展學(xué)生的寫作思路，為他們讀與寫能力的協(xié)同化提升鋪路搭橋。例如，在講述完《灰雀》時，我們首先可讓學(xué)生說一說，如果自己是小男孩的話，心情會如何？接下來會怎么做？以此來豐富和明確他們的寫作思路，為后續(xù)的休息練習提供方向指引。然后，我們可指引學(xué)生續(xù)寫一下小男孩回家后和第二天分別發(fā)生了什么事等。通過此舉來讓他們將自身的想象力、創(chuàng)造力和情感融入到休息創(chuàng)作之中，助力讀寫教學(xué)目標的有效達成。

四、開展多樣活動，鞏固讀寫收獲

諸多教育實踐證明，若想保證語文教學(xué)有效性的話，單純依靠課堂授課是遠遠不夠的，還需輔以多樣化、趣味化的活動，以這些活動為引來助力學(xué)生進行讀寫實踐，從而使他們能夠更好地將自身所學(xué)的新知內(nèi)化為能力以及素養(yǎng)，而這也給我們推進讀寫結(jié)合教學(xué)提供了良好的發(fā)展啟示。在教學(xué)實踐中，我們有必要將視角放在讀寫結(jié)合活動中來，讓學(xué)生能夠在這些活動的助推下，學(xué)得更多、成長更多。具體來說，我們一方面可圍繞讀寫結(jié)合的教育思路來設(shè)計一些單元化、整本書讀寫任務(wù)，如可讓他們預(yù)習整個語文單元，然后寫一下單元閱讀總結(jié)，從而為其閱讀理解以及寫作實踐等能力的有序化發(fā)展奠基;另一方面可積極開展課文擴寫、續(xù)寫以及縮寫等活動，并將其進行競賽化處理，與學(xué)生一同評選最優(yōu)的作品，從而在潛移默化中塑造他們樂學(xué)、知學(xué)與好學(xué)的品質(zhì)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，“讀”與“寫”的教學(xué)應(yīng)當是互相推進和不可分割的。依托讀寫結(jié)合的運用來搭建閱讀教學(xué)新體系，是保證閱讀教學(xué)實效和落實素質(zhì)教育的必要舉措。在教學(xué)實踐中，我們有必要正視讀寫結(jié)合的深刻意義并做好針對性的教學(xué)體系搭建工作，從而以讀寫結(jié)合教學(xué)的實施，讓語文課堂開出絢麗的并蒂之花。

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