小學語文兒童詩寫作教學的指導方法

李月琴

【摘 ?要】 ?中國詩的歷史源遠流長，詩中充滿想象力的修辭、美好的意境能夠有效提升兒童的寫作核心素養。正因如此，兒童詩成為小學生學習語文課程的一個重要資源，是小學生學習與發展語言能力的較為優質的范本材料，也是對小學生進行寫作教學的有效拓展。因此，如何通過兒童詩寫作教學來提高小學生的語言運用能力和語文素養就成了一個值得研究并探討的問題。

【關鍵詞】 ?小學語文;兒童詩寫作;教學指導

我國是一個詩的國度，從《詩經》到《楚辭》，從古體詩到近體詩，有著深厚的詩歌教育傳統。詩歌寫作的背后是閱讀、思考、語言基礎和文化積淀。同時，詩歌創作是想象力、創造力、美學、思維和情感等綜合素質的體現，是培養和訓練這些能力的一種好方法。孩子是天生的詩人，所有孩子的內心都有詩意的種子。因此，根據兒童詩歌教育的現狀，一系列已經運用的兒童詩歌教育策略已成為值得研究和討論的課題。

一、豐富詩歌閱讀量，掌握方法

像所有兒童文學一樣，兒童詩具有獨特的文學特征，這些特征在兒童心理健康成長中起著重要作用。詩歌在提高文化素養領域扮演著非常重要的角色，有著其他文學形式沒有的特殊的文學美與韻律。兒童詩歌結合了兒童文學和詩歌的特點，這是一種具有童趣的語言特征和詩歌的藝術形式。因此，在對兒童進行實踐教育時，應根據年齡段、學業條件和識字程度來選擇適當的閱讀文本，應建立以學生為導向的閱讀清單。

例如，教學部編版小學一年級上冊《小小的船》中，教師在引導學生有感情地朗讀詩歌之后，注意詩歌中的韻律，感受節奏美。這時，教師可以將其他的有關于月亮的兒童詩發給學生朗讀，在朗讀之中體會詩歌寫作手法，并且去領悟自然類詩歌的修辭手法，體會詩人在其中的輕松心情，進而在遇見相似情景時會有感而發，進行詩歌創作。教師還應注意在每次詩歌閱讀之后，要對學生進行延伸性教學，比如，留一些問題供課后思考：“如果是你，在這樣美麗的月色下，你會寫些什么？詩人形容月亮像一條小船，你覺得月亮像什么？”這樣充滿想象空間的問題會有效開發學生的詩歌想象力，這并不是單純的機械模仿，而是我們在讀詩時，感動的種子已經在心中萌芽，有時候詩歌的成詩就是“一瞬間”的事情，因為語感已經形成，想象已經放飛。

二、學會仿寫，形成以讀促寫有效連接

無論是何種文體，模仿都是寫作的第一步。小學生文學閱歷與生活閱歷都有限，因此應該“站在巨人的肩膀上”，大量閱讀優秀詩歌之后進行有效仿寫。詩歌寫作區別于別的文體寫作的最大特點就是——自由，這與小學生的年齡心理特點不謀而合。因此，進行仿寫訓練能幫助學生積累詩的語言，感應詩的形式，降低寫詩難度。

例如，部編版小學一年級上冊《四季》這篇課文是指導學生詩歌寫作的好作品。四季變化是學生最能直觀感受的自然景觀，因此，也是仿寫詩歌最容易入手的地方。教師首先創設情境使學生沉浸在季節變化的想象中，利用多媒體設備播放一組關于四季的視頻，視頻中要出現一些季節特點明顯的植物、動物、自然天氣等，以便接下來學生的詩歌仿寫有切入點。接下來教師可以運用“填空法”進行詩歌教學：“秋天的楓葉像 ? ? ? ? ?，春天的燕子尾巴像 ? ? ? ? ? ? ?，兔子的眼睛紅紅的像 ? ? ? ? ? ? ?！边€可以在教學中播放關于四季的歌曲烘托氣氛，并引導學生體會歌詞的樂律。比如，大家耳熟能詳的《春天在哪里》，這首歌的歌詞本身就是一首很優美的關于春天的詩。通過這些“填空法”的詩歌練習，孩子們會發現寫詩不是很困難。相反，這種經歷將極大地激發學習興趣，并使學生信心滿滿、大膽地進行兒童的詩歌寫作。

三、多元化詩歌評價，提升學生詩歌寫作成就感

對兒童詩歌寫作的評估需要充分利用各種功能，適當使用多種評估方法，側重于不同的內容，并注意知識、能力、過程方法、情感態度和價值觀的全面表達。兒童詩歌寫作測評的重點是增強學生對兒童詩歌寫作的興趣，鼓勵真實的情感表達，鼓勵創造性的表達，并引導學生熱愛生活、親近自然和對社會生活感興趣。

兒童詩歌無疑是人類成長的最早、最流行、最有意識的文學形式，也是啟蒙教育的開始。以部編版教科書為例，兒童詩歌的課時在增加，這表明主流教育也正在接受兒童詩歌教育。真正對兒童詩歌感興趣的老師都知道，兒童詩歌可以豐富兒童的想象力，發展語言意識，并為寫作或未來培養審美素養、同理心和創造力。在學生今后的成長生活中，它們是非常重要的軟實力。因此，要在小學階段開展童詩教學，進行童詩寫作教學的探索。根據長期的實踐經驗來看，童詩寫作教學需要依托童詩閱讀教學，使童詩寫作教學不至于成為一棵無根之樹，脫離語文課堂教學而單獨存在，它需要在課堂上開展在校園里綻放，努力做到提升全體學生的語文綜合素養。

【參考文獻】

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