“小組合作學習”在小學音樂教學中的運用

趙明

【摘 ? 要】 ?本文將對小學音樂課堂中小組合作教學的運用方式進行一定的探討，希望能夠為小學音樂教學質量以及學生學習效率的提高產生一定的積極影響。

【關鍵詞】 ?小學音樂課堂;小組合作;構建策略

在小學音樂的教學過程中小組合作這種教學方式能夠讓學生獲得更好的音樂體驗，而且也能夠實現自主學習意識、團結合作能力以及語言表達能力的培養與提高。由于小學生對音樂的感知往往存在一定的不足，而通過小組合作，學生就可以在探討的過程中各抒己見，有效提高音樂感悟的能力。

一、培育學生的合作意識

在小學的各科目中，音樂是實現小學生藝術修養培育的重要途徑。在小學音樂的教學過程中，小組合作也是一種較為常見的教學方式，可以有效地促進學生間的交流，而且可以幫助學生更好地理解音樂的情感。但因為現如今已進入信息化時代，學生進行知識獲取的途徑也越來越多樣，所以這也就造成了一部分學生存在并不具備合作意識這一缺點。要想在小學音樂的教學中進行高質量的合作學習，那么學生就必須要具備一定的合作意識。這是因為如果學生對合作的重要性并沒有產生一個深刻的認知，其在合作的過程中往往就很難全身心地投入，進而也就會對合作的質量產生影響，所以小學音樂教師為了要保證小組合作教學的質量，就要實現學生合作意識的激發。

例如，在對《DO RE MI》這首歌展開教學時，教師就可以讓學生以兩人為一組，其中一個學生唱do，另一人則唱“是一只小母鹿”，以此類推。通過這種方式就能夠讓學生感受到合作的趣味性，在以這種方式進行一段時間的練習后，教師則可以對合作的方式進行改變。比如，教師可以說：“同學們，只用這種方式唱歌還是有些單調，你們還能想到其他的方式嗎？”這時可能就有學生會說“老師，我們可以手拉手圍成一個圓圈，然后像剛才那樣唱歌，這樣就可以更有趣”。教師就可以根據學生的想法將學生以8人為一組，然后為其分配相應的音階最后進行合聲演唱。為了更好地實現學生合作意識的培養，教師還可以以比賽的方式來對小組的演唱水平進行評價，并對獲勝的小組給予一定的獎勵，這樣就可以讓學生的合作意識得到更好的激發。

二、激發學生的合作興趣

“興趣是最好的老師”，只有當學生在小組合作學習中感受到快樂時，才能夠更加認真地去進行合作，并在合作的過程中充分地進行自我展示。因此，教師在進行教學時，就要對學生的音樂基礎以及個性特點進行分析，然后根據其興趣愛好設計教學方案，這樣學生就能夠在合作的過程中感受到音樂的魅力。

例如，在對《賣報歌》這首歌進行教學時，教師就可以將學生進行分組，讓他們對歌詞進行探討，并引導學生感受當時人們生活的悲苦，這樣，學生在進行演唱時就能夠實現情感的融入。在學生的交流完成后，教師則可以根據學生的音樂水平以及表現在每個小組中選擇一名發音準確、聲音洪亮的學生來作為獨唱，讓小組的其他學生根據歌詞進行表演。比如，當獨唱的學生唱到“一面走一面叫，今天的新聞真正好”時，那么小組的其中一名學生就要扮演成賣報紙的孩子，然后向扮演路人的同學兜售報紙，通過這種方式就可以使得音樂教學更加有趣，而且學生在學習中也能夠對音樂中所蘊含的思想進行感悟，進而促使學生更加高效地學習。

三、提升學生的合作質量

在小學音樂教學中進行小組合作學習的目的就是為了實現教學質量的提高。雖然教師在課堂氛圍的營造上相較于以前有了很大的進步，并且課堂氣氛也較為活躍，但是學生在合作學習中所收獲的知識卻非常有限。此外，由于小學生很難長時間地實現注意力的集中，所以在一個較為活躍的氛圍中其往往無法集中注意力進行學習，這樣就會使得教學效率無法得到提高。因此，教師在進行合作教學方法的運用時，要正確把握其運用的目的，只有這樣才能夠更好地保證課堂質量。

例如，在對《媽媽》這首歌展開欣賞教學時，因為小學生的生活體驗不夠豐富，所以其往往并沒有認識到父母對自己所付出的心血，并且也很少對父母進行情感的表達。而教師在進行這首歌的教學時，如果僅僅是帶領學生進行演唱，那么學生往往很難實現情感的代入，所以教師在進行這節課的教學時，就要幫助學生對父母的愛進行認知。教師可以將學生分組，并讓其在交流和探討后，準備一個有關父愛（母愛）的節目，既可以是對父母關心自己的生活片段的再現，也可以是以贊頌父愛（母愛）為主題的詩歌朗誦。這樣學生在進行表演的過程中就能夠逐漸體會到父愛（母愛）的偉大，這樣就能夠有效地激發其相應的情感。

綜上所述，小組合作是一種可以有效提高學生協作能力與交流能力的重要方式，學生在小組交流探討中其思維通過碰撞，就能夠有效地實現知識的拓展，對音樂作品產生一個更加深刻的體會，所以教師在進行教學時，就要對小組合作教學模式的展開方式不斷地探索，這樣才能夠更好地保證小學音樂教學的質量。

【參考文獻】

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