關注留守兒童 守護成長之路

霍其紅

【摘 ? 要】 ?留守兒童是特殊的群體，他們的生長環境比較特殊，其成長的心理也比較特殊，學校需要了解留守兒童的心理，找出一套具有針對性的教育方法，守護他們成長。

【關鍵詞】 ?留守兒童;教育策略;成長

在經濟飛速發展的今天，留守兒童的教育和管理成為社會關注的熱點問題。留守兒童的父母很少在兒童身邊，導致留守兒童缺乏關懷和引導。這一學生群體如果沒有人呵護，有可能成為“問題”兒童，不能健康地成長。

一、開展生活教育

教育學者們認為，留守兒童在成長過程中，內心常充滿恐懼。這是因為他們感覺到被父母拋棄了，這令他們的身心缺乏安全感，所以留守兒童容易敏感、脆弱等。如果要提升留守兒童內心的安全感，就必須讓他們具備獨立生活的技能，使他們意識到，即使不在父母身邊，他們也能夠自己照顧自己。

比如，學校開展“美味的早餐”活動，老師將學生分成5人為一組的學習小組，小組成員將一起做美味早餐。學校讓學生自己帶食材和配菜，讓學生利用學校提供的空間和廚具做早餐。學生共同商量，如何利用現有的廚具（煮火鍋的電爐）來做早餐。有一個學習小組提出了一起煮面條，為了讓面條更有營養，可以在面條中加雞蛋、香蔥、青菜等。還有些學生為了讓面條變得更有味道，自己從家中帶了腌菜、豆腐乳等。通過這一次的學習，學生感受到自己要學會一些生活技能，這樣能夠讓自己的生活變得有滋有味。

學校開展生活教育，能夠讓學生學會獨立生活。同時，這種教育能讓留守學生感受到生活中擁有一些值得他們品味的美好事物，他們要學會珍惜自己的生活，用自己的雙手讓生活變得美好。

二、開展挫折教育

留守學生在學習、生活中，都會遇到一些困難和挫折，而留守兒童的父母不在他們的身邊，于是他們得不到父母的引導。當學生不知道如何去面對失敗、挫折，該如何去解決困難時，他們就會消極地面對生活，甚至會逃避問題，最后成為“問題”兒童。學校要開展挫折教育，讓留守兒童了解該如何面對生活中的難題。

比如，有一名學生找自己的爺爺奶奶要錢買文具，被爺爺奶奶訓斥了一頓，學生很沮喪，不知道該如何解決。當學生感受到挫折時，教師要教他應該用這樣的方法來解決問題：首先，逃離情境，讓自己的情緒平復下來。比如，暫時不要回爺爺奶奶那，而是去一處風景優美的地方，讓自己的心情愉悅起來。其次，分析自己的行為目的，自己的目的是要買文具。接下來分析，這一目的是必須達成的目的，還是可以不達成的目的，待完成評估后，學生進行下一步的行動，思考能不能應用其他的方法來達成目的，學生可以用合法的、自己可以承擔后果的方法來解決問題。比如，學生可以向教師坦承自己沒有錢，請教師幫忙墊付，學生將給出一個還款規劃，使教師覺得這一規劃可行。有些學生就在課后撿紙箱、撿汽水瓶還款，而這是學生可以承擔的還款方式。最后，依規劃執行。

學校要讓留守學生看到，在生活中、學習中，會面臨一些困難，在遇到困難時，不能僅僅看到環境對自己的限制，還要看到自己通過發揮主觀能動性，可以克服這些限制。只要學生愿意嘗試解決困難，并且拓寬面對困難的視野，是可以解決一部分困難的。

三、進行興趣培養

留守兒童在成長的過程中，會經歷一些痛苦和悲傷。如果不能夠化解這些痛苦和悲傷，他們便會出現一些心理問題。教師要引導學生培養興趣愛好，讓學生能夠把痛苦和悲傷通過一些合適的渠道發泄出來，如和同學或者好朋友交流。當學生發現自己的痛苦和悲傷，能夠轉化成促使自己前進的力量時，他們就會知道該如何堅強地面對痛苦和悲傷。

例如，有一位學生，他的父母不在自己的身邊，他很想自己的媽媽。教師發現他的聲音很好，適合唱歌，于是就引導這一名學生尋找表露親情的歌曲。在教師的引導下，學生找到了《魯冰花》等能表露自己心情的歌。這名學生在一遍又一遍唱歌的過程中，心情得到了舒解。由于他的歌唱得很好聽，因此，教師引導他把歌唱給其他同學聽。當他把《魯冰花》唱給其他同學聽時，很多學生感同身受，他們一起流下了眼淚。于是這些學生成了好朋友，他們在學習之余，一起唱歌。此時他們感覺，雖然他們暫時沒有親情陪伴，但是他們有友誼的陪伴，這也是一種促進他們成長的力量。

如果學生一味地陷入離開親人的痛苦和悲傷中無法化解，這種傷痛將不利于他們成長。學校要培養學生的興趣愛好，讓學生能夠把自己的痛苦和悲傷用興趣愛好的方式呈現出來，比如，學校還可以鼓勵留守兒童把興趣投向閱讀和寫作。學生心中的這種情感力量，可以成為他們創作的源泉，促使他們成長。

總之，隨著社會向前發展，社會可能會出現越來越多的留守兒童。學校需要找到優化留守兒童的教育方法，通過教育的方式給予留守兒童更多關愛，促進他們健康、快樂地成長。

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