快樂涂鴉，自由創造

玄茜茜

摘 ?要：創造力的培育重心是提升幼兒自主解決問題、理解問題、靈活思考問題以及鞏固幼兒發展的綜合能力。因此，將創造力融入美術教育，能促使幼兒進行創造與聯想，激發幼兒的審美情感思想。基于此，文章就幼兒美術教育中創造力的培養方法進行了探討。

關鍵詞：自主創造;幼兒美術;培養

一、運用涂鴉課程，提升幼兒表達能力

涂鴉課程可讓幼兒根據自己的理解進行美術創作，思考不同事物之間的聯系，進而在發現問題的過程中進行創造與創新。因此，教師可提出各類探究性問題，要求幼兒觀看視頻與圖片，促使幼兒在想象過程中進行表達與分析。教師也應當鼓勵幼兒積極表達自己的看法及想象，幫助幼兒更好地進行繪畫創作。例如運用多媒體視頻展示街頭涂鴉、雕塑、小動物等物件，要求幼兒觀察生活中這些元素的形狀、大小、規律，再提出“仔細觀察這些小物件，思考如何在作品中表現出他們的樣子？它們像什么？”通過設問讓幼兒們思考生活中常見的物體，再將它們進行拼接與碰撞。其中一位幼兒提出“可以將小雞和小麥融入一幅畫中，創造出一個小雞啄米的畫像。”通過給予幼兒鼓勵與支持，從而幫助幼兒開闊視野。

二、巧用涂鴉課程，開發幼兒實踐能力

利用涂鴉課程進行美術教育，能讓幼兒在動手操作、實踐體驗的過程中學會創新，有利于開發幼兒的大腦。在此過程中，教師需指導幼兒觀摩特色的涂鴉藝術，要求幼兒思考哪些動植物可用涂鴉形式表現，在創造體驗中培養幼兒的思維能力。教師可指導幼兒學習、觀察各類動畫、名畫著作、動植物元素，要求幼兒們模仿它們的樣子進行繪畫，從而掌握涂鴉技巧。教師可指導幼兒根據自己的理解進行構圖，重新創作一個植物樂園、動物樂園空間，然后想象園林景區中有哪些特色的元素。其中，一位幼兒提出“動物園里有長頸鹿、獅子和海豹。”這時，教師可啟發幼兒，如何在臨摹的過程中進行創造，循序漸進地教導幼兒進行創新。如教師可指導幼兒個性畫出長頸鹿，同時運用樹葉、樹枝等元素，再拼接出一幅長頸鹿吃樹葉的場景。在這一景象的創作中，幼兒又對樹木的形象有了一定疑問，故教師可引導幼兒觀看楓樹、松柏樹、梧桐樹等樹木的形象，特別應注意觀察樹木的顏色、樹葉的顏色以及樹枝的特點等要點，有利于逐漸開發幼兒的思維能力。

三、滲透涂鴉繪畫課程，培養幼兒創作能力

將涂鴉與傳統繪畫課程相結合，能夠讓幼兒自主表達出所見所聞，依據不同事物的意象表達進行創造與創新，進而開發幼兒的智力水平。因此，教師應在課堂中融入特色的元素內容，讓幼兒觀察波浪線、破折線、圓形、方形等線型形狀，引導幼兒利用簡易的符號進行表達。教師應注意幼兒的個性特點，為幼兒營造一個想象的空間，讓幼兒積極地感知生活。

綜上所述，教導幼兒在指定的空間中進行創造、想象，有利于讓幼兒在涂鴉美術課程中及時闡述自己的想法，并在過程中思考需要表達的元素，有利提高幼兒的創造能力。

（責任編輯：羅 ?欣）

參考文獻：

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