如何讓識字教學在課堂中實現(xiàn)最真實的生命成長

蔣晴姣

摘 要：部編版小學語文教材在內容設計上更加合理，更加注重學生識字方法的培養(yǎng)。識字是低年級小學語文教學的重要組成部分。學生在識字的基礎上開展閱讀和后續(xù)的語文學習。部編版教材更為重視識字教學，因此，以部編版教材為基礎，探討了語文識字教學的策略。

關鍵詞：小學語文;部編版教材;識字教學

小學語文部編版教材在教學中的實用性更強，識字教學模塊的內容也更為充盈。小學語文教師在教學過程中需要重視運用多種教學方法來提高學生的識字能力，應根據(jù)部編教材教學內容的變化，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，采取更為合理的教學方法，提高學生的學習熱情，為學生后續(xù)的語文學習夯實基礎。

一、開展識字教學的意義

小學語文教學為學生學習打下語文基礎，做好掃盲工作，學生只有在積累了一定的語文知識之后，才能具備閱讀和交流的能力，語文學習的效率才能提高。識字教學就是教師依據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)新教學方式，對學生進行字詞的發(fā)音、形狀和意義的教學。識字是每個人都要具備的基本能力。學生只有具備了一定的識字能力，才能夠順利進行接下來的語文學習，形成良好的學習能力。因此，學生要掌握正確的識字技巧，積累豐富的漢字知識，全面提高自己的識字能力，為今后的學習和發(fā)展打基礎。

二、小學語文識字教學策略

小學識字教學中，教師要想幫助學生正確認識漢字，就必須從學生的實際出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，詳細講解漢字的演化過程，以使學生更好地理解漢字的含義，從而確保識字教學的有效進行。

（一）象形字的教學

很多象形文字是依據(jù)事物的外形發(fā)明出來的。在小學的識字教學中，有很多由象形文字演變而來的文字，小學生的思維能力有限，很容易出現(xiàn)認知混亂，造成學習困難。因此，教師在課堂中可以借助圖文輔助教學，引導學生掌握漢字的演變過程，以提高學生對漢字的理解，進而更準確地掌握漢字。例如，教師在教授“水”字時，可以先在黑板上畫出波浪圖形，讓學生通過“水”的甲骨文加深對“水”字的理解，進而更準確地認知漢字。

（二）指事字的教學

指事字也是小學識字教學的難點。通常，指事字表現(xiàn)為文字符號。教師在教學過程中要注意引導學生，使學生準確掌握漢字的含義。例如，在“左”“右”兩個字的教學過程中，教師可以首先讓學生明確哪一邊是左、哪一邊是右，使學生形成一定的空間概念，為接下來的學習做好準備，以便更好地理解這兩個字;也可以用文字符號輔助解釋，讓學生掌握兩個字的區(qū)別，進而更深刻地理解這兩個字的含義，從而正確地認識這兩個字。

（三）會意字的教學

識字是一個循序漸進的過程，故而教師要端正教學心態(tài)，要不厭其煩地指導學生，幫助學生打下堅實的基礎。會意字是指事字和象形字的結合。從其結構上看，會意字是在獨立字的基礎上組成的組合字。因此，教師要豐富識字教學的方法，帶領學生從整體上理解會意字，然后再詳細講解其意思和讀音。可以將每個會意字拆解成不同的部分，并梳理出每個部分之間的關系，然后讓學生將各個部分結合起來理解。

（四）形聲字的教學

在識字教學過程中，還有一類字，叫形聲字。形聲字有兩個部分，一部分表聲音，另一部分表意義。在形聲字的教學過程中，教師可以分別從聲音和意義兩方面展開教學，來提高教學的效果。教師可以選擇發(fā)音相近的漢字開始教學。例如，在教學“沐”字時，可以聯(lián)系“木”進行解釋;在學習“泳”字時，可以聯(lián)系“水”進行解釋。因此，教師可以用簡單的單字的學習來幫助學生學習形聲字，從而加深學生對形聲字的認知和理解。

（五）做好鞏固識字環(huán)節(jié)

當學生完成作業(yè)時，教師要讓學生進一步鞏固識記，防止遺忘。教師可以根據(jù)學生的遺忘規(guī)律進行循環(huán)教學。同時，還可以引入有趣的游戲，幫助學生復習和鞏固所學知識。教師可以從學生的興趣、愛好出發(fā)，選擇學生喜歡的游戲，讓學生變被動復習為主動參與復習。例如，學生可以在游戲過程中通過匹配圖案、借書等方式進行復習，以提高鞏固識字的效果。此外，從適應的角度來看，不斷的練習能夠提升學生的熟練程度。因此，教師要通過增加訓練量，讓學生對漢字留下深刻的記憶，直到完全掌握，看到文字就形成條件反射，并自發(fā)地運用。在平時的教學過程中，教師可以引導學生表達自己的想法，然后嘗試把自己說的話寫下來;也可以結合各種節(jié)日，讓學生自己制作卡片，在里面寫下祝福的話語，以鞏固學生識字學習的效果。

三、結語

在小學語文識字教學過程中，教師應積極推進漢字識字教學的課程改革，豐富教學方法，采用科學的教學策略，降低學生的學習難度，以便更好地幫助學生掌握所學漢字，全面提高學生的識字能力，為其后續(xù)的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

曾藝嬌.基于小學識字教學的創(chuàng)新實踐分析[J].才智，2018（17）：182.