植物生產(chǎn)類專業(yè)課程思政的探索與實(shí)踐

王霞 李紅宇 郭永霞

[摘 要] “田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)分析”是農(nóng)學(xué)類本科的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)資料的整理和分析的能力，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是田間試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的基本理論、知識(shí)、方法和技能。進(jìn)行該課程思想政治建設(shè)，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要措施?；谡n程思政的定義和由來(lái)，分析“田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)分析”課程進(jìn)行思政教學(xué)中存在的問(wèn)題以及在教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施思政元素，希望能為農(nóng)科院校植物生產(chǎn)類專業(yè)其他課程的思政教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;田間試驗(yàn);統(tǒng)計(jì)分析;立德樹(shù)人

[基金項(xiàng)目] 2020年度新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“應(yīng)用型地方農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐教育教學(xué)體系構(gòu)建”（SJGZ20200125）;2020年度黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)“課程思政”試點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)分析”（2020-16）

[作者簡(jiǎn)介] 王 霞（1980—），女，黑龍江青岡人，博士，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院講師，主要從事玉米遺傳育種研究及相關(guān)教學(xué)工作;李紅宇（1979—），男，黑龍江方正人，博士，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院副教授，主要從事水稻遺傳育種研究;郭永霞（1970—），女，山東青島人，博士，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院教授（通信作者），主要從事農(nóng)藥應(yīng)用、抗性生理研究。

[中圖分類號(hào)] S-4;G641 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）29-0105-04 ?[收稿日期] 2021-01-16

立德樹(shù)人是高等學(xué)校的立身之本。要做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，各門(mén)課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。“田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)分析”（以下稱“田統(tǒng)”）是農(nóng)學(xué)類本科的一門(mén)專業(yè)課程。該課程主要是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)、數(shù)據(jù)整理和分析等能力，特別是創(chuàng)新的能力，最終，能用理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，為今后從事農(nóng)業(yè)科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。本課程將德育元素與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，把思想政治精神貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)進(jìn)行知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、學(xué)農(nóng)的愛(ài)國(guó)主任情懷教育[2]。本文將“課程思政”理念引入到“田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)分析”的教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)當(dāng)前“田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)分析”教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了該課課程思政的實(shí)施途徑，希望能對(duì)農(nóng)科專業(yè)其他課程起到一定的借鑒作用[3]。

一、課程思政的定義及由來(lái)

課程思政是一種全新的、綜合性的教學(xué)理念，其根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，其目的是構(gòu)建“三全育人”格局，即全員、全程、全課程育人，最終，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是高等學(xué)校的所有課程都應(yīng)發(fā)揮與思想政治課類似的教育作用。

自2004年到現(xiàn)在，中央先后出臺(tái)了一系列文件，主要內(nèi)容是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的工作。主要有以下階段：第一階段，2005—2010年，課程改革的核心理念是“學(xué)科德育”;第二階段，2010—2014年，大中小學(xué)德育課程一體化的教育，主要是國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程”;第三階段，2014年起，在綜合改革重要項(xiàng)目中納入德育教育，逐步探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。

二、“田統(tǒng)”進(jìn)行“課程思政”教學(xué)存在的問(wèn)題

“田統(tǒng)”主要介紹數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念和基本原理，試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求、試驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施以及試驗(yàn)資料的整理與統(tǒng)計(jì)分析方法;有關(guān)從試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納的統(tǒng)計(jì)推斷原理和程序;試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和各種設(shè)計(jì)的要點(diǎn)及特點(diǎn)等。課程所涵蓋知識(shí)點(diǎn)基本都是田間試驗(yàn)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，在以往課堂教學(xué)中，教師往往注重專業(yè)知識(shí)的傳授與講解，教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容相對(duì)較少。有些授課教師還認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是思政課教師的事，與專業(yè)課教師沒(méi)有關(guān)系，專業(yè)課中無(wú)法做課程思政或?qū)I(yè)課中沒(méi)有必要做課程思政等觀點(diǎn)，對(duì)專業(yè)課定位存在偏差。還有一部分教師認(rèn)為課程思政就是課堂思政，實(shí)際上在課程體系建設(shè)過(guò)程中，思想政治理論課是核心，綜合素養(yǎng)課是支撐，專業(yè)課是輻射。每門(mén)課程都應(yīng)該是課堂教學(xué)、思政元素、實(shí)踐教學(xué)和時(shí)事教學(xué)相融合的教學(xué)模式，只有這樣才能講好一門(mén)課，守好一段渠，種好責(zé)任田。

三、“田統(tǒng)”課程中思政元素的實(shí)施

教師是課堂教學(xué)的組織者、知識(shí)能量的傳播者、思維意識(shí)的引導(dǎo)者，課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師。教師需提升認(rèn)識(shí)，進(jìn)行課程思政的建設(shè)，不僅僅局限在自己所講授的某門(mén)課程。而在于所有課程要一起構(gòu)成育人主渠道，從而落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，體現(xiàn)著高校育人的根本方向。教學(xué)需掌握方法，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課堂教學(xué)。教學(xué)要積極實(shí)踐，探求靈活的思政，而不是刻板的思政，將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)融合，潤(rùn)物無(wú)聲的切入。該課程思政元素挖掘?qū)嵤┲饕幸韵聨讉€(gè)方面。

（一）科學(xué)精神的培養(yǎng)

科學(xué)精神，是指科學(xué)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)文化職能的重要形式，包括自然科學(xué)發(fā)展所形成的優(yōu)良傳統(tǒng)、認(rèn)知方式、行為規(guī)范和價(jià)值取向。

在進(jìn)入“田統(tǒng)”課程緒論部分的講解時(shí)，會(huì)介紹數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的奠基人——R·A·費(fèi)歇爾，英國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家、優(yōu)生學(xué)家和遺傳學(xué)家。費(fèi)歇爾1890年生于倫敦，1919年—1932年在羅薩姆斯泰德試驗(yàn)站工作，主要工作內(nèi)容是如何把數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用在農(nóng)業(yè)科學(xué)和遺傳學(xué)的研究中。在試驗(yàn)站工作期間，主要對(duì)田間施肥、管理試驗(yàn)和氣候條件等資料加以整理、歸納、提取等。他對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的貢獻(xiàn)主要內(nèi)容涉及估計(jì)理論、假設(shè)檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方差分析等。

在費(fèi)歇爾眾多的成就中，最著名的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也叫試驗(yàn)設(shè)計(jì)，主要研究試驗(yàn)方案如何制定，才能降低試驗(yàn)誤差。費(fèi)歇爾曾指出，田間試驗(yàn)中誤差是客觀存在的，其原因就是田間試驗(yàn)的環(huán)境條件難以控制，而且偶然因素對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有較大的影響。所以，田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)的最終目的是減少偶然因素的影響，降低試驗(yàn)誤差，然后根據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)編輯一個(gè)合適的數(shù)學(xué)模型，在模型中使用方差分析的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。同時(shí)，費(fèi)歇爾采用隨機(jī)化的方法在實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域中引入概率模型，并在這種模型中加入方差分析的方法，以便在統(tǒng)計(jì)方法中運(yùn)用。費(fèi)歇爾于1923年與W·A·梅克齊（Makezie）合作發(fā)表了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)例，1926年提出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思想，1935年出版了他的名著《實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法》，其中提出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵守三個(gè)原則：隨機(jī)化、局部控制和重復(fù)。費(fèi)歇爾最早提出的設(shè)計(jì)是隨機(jī)區(qū)組法和拉丁方方法。