探究式學習在初中道德與法治教學中的運用研究

范利煜

摘 要：在初中道德與法治教學中應用探究式學習方法，可以充分發揮學生的主體作用，讓學生對知識進行深層次的探究、思考，并應用學到的知識解決實際問題，有助于學生綜合素養的提升。

關鍵詞：探究式學習;初中道德與法治;運用

隨著新課改的全面推進，初中道德與法治課程越來越受到重視。在實踐中，初中道德與法治教師開展課堂教學活動時，應注重探究式學習方法的應用，能在很大程度上調動學生的學習主動性，促進學生的人格形成，促進學生身心健康成長。對此，初中道德與法治教師在日常教學中必須結合學生的發展需求，靈活應用探究式學習手段，讓學生在探究中實現全面發展。

一、初中道德與法治教學中實施探究式學習的重要性

在道德與法治課程教學中，實施探究式學習具有十分重要的作用，特別是在初中階段，學生正處于養成良好習慣的重要時期，教師通過探究式學習的應用，可以很好地培養學生的綜合能力，能促進課堂教學質量的提升。探究式學習是近幾年發展起來的一種教學模式，其強調在教學中教師要以學生為主體，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，引導學生自主開展學習活動，以此培養學生的綜合素養。探究式學習契合了新課改的發展趨勢，培養出來的人才也符合時代發展的需求，且探究式學習能突出學生的主體作用，將傳統的灌輸式教學轉變成探究型教學，能真正讓學生成為學習的主人。

二、探究式學習在初中道德與法治教學中的應用策略

1.創設真實情境

初中道德與法治教師在日常教學中，可以結合具體教學要求，為學生創設真實的情境，指引學生在特定的情境中對知識進行探究，從而促進學生學習效果的提升。教師在創設情境時要注意事件的真實，并能帶給學生真正感受。在實踐中，初中道德與法治教師可以選擇學生身邊的熱點話題，對初中道德與法治教材進行分析可以發現，七年級教材內容大多是圍繞學生成長而設置的;而八、九年級教材內容則更強調法治、國情教育。七年級教材內容與學生比較貼近，學生理解起來比較容易，但是八、九年級的內容會讓學生感覺比較遙遠，內容抽象，所以教師在教學過程中必須選擇學生身邊的材料、事例，讓學生對其進行思考探究，以此促進學生學習效果的提升。例如，教師在引導學生學習“集體生活邀請我”這節課時，為了讓學生對“集體”的概念有良好認知，教師在課堂上可以先讓學生簡單地說說自己對新學校的感受，并讓學生結合自身的生活經驗，表示自己對集體的認知，在此基礎上教師引導學生將集體的概念歸納出來。在課堂上，教師還可以出思辨話題：某同學在學校運動會上獲得亞軍，該同學得到的獎項屬于個人榮譽還是集體榮譽，學生通過思辨，會對個人、集體有更深入的了解，同時也能掌握處理個人與集體關系的知識。

2.設置趣味探究問題

在初中道德與法治教學中，為了確保探究式學習可以獲得好的效果，教師還需要結合教學狀況，設置值得探究、適合探究的問題，以便更好地激活學生的主動性。在學生討論探究中，教師應保證設置的問題激活學生的討論熱情，并能與學生認知產生矛盾，讓學生做到激烈辯論。在課堂上，學生合作交流的內容應具有挑戰價值，問題思維要接近學生“最近發展區”，保證學生可以跳起來摘果子。如教師在講解“合理利用網絡”這部分知識時，在課堂上教師可以結合教學內容，給學生提出幾種觀點，讓學生通過合作探究來對其進行辨析思考：（1）網絡有很多優勢，我們要全面應用網絡做任何事情。（2）網絡對我們成長是有弊端的，不應該應用網絡。（3）網絡信息有好有壞，我們要合理應用網絡。在課堂活動中，教師將學生分成多個小組，讓學生對其開展討論探究，從而在合作探究中掌握知識。

3.靈活應用探究方法

初中道德與法治課堂教學中，有的教師會認為小組討論、自主思考就是探究式學習，實則不然，探究式學習的形式是多種多樣的，如學生自主收集、展示、調查等自主探究活動，也包括小組討論、辨析探究。在具體教學中，初中道德與法治教師需要結合具體教學內容，選擇適宜的探究方法，引導學生更高效地參與到課堂上。如在課前三分鐘，教師可以結合課程特點，讓學生利用網絡收集當前社會上的熱點事件，通過演講的方式為大家介紹。或者讓學生收集與將要學習的知識相關的資料，對課堂學習內容進行補充。

綜上所述，在初中道德與法治教學中應用探究式學習，能讓學生高質量地獲取知識，并有助于學生知識內化，這對學生的身心健康成長有很大幫助。因此，在今后的道德與法治課堂教學中，教師要充分把握探究式學習的內涵，并結合學生發展需求組織開展探究式學習活動。

參考文獻：

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