利用微課提高初中數學課堂教學效率

焦小強

摘 要：當前，我國基礎教育水平實現了持續提升，在這一過程中，信息化技術發揮了重要的作用。微課技術是中小學教師常用的一種信息技術，通過微課技術能夠清晰地闡釋概念，提升教學效率，也能夠適應學生的預習以及復習指導的需求，功能多樣。基于此，對微課提高初中數學課堂教學效率展開探討。

關鍵詞：微課技術;初中數學課堂;教學效率提升

到了初中階段，數學學科的學習難度有所提升，學生需要掌握更多的數學概念、公式，并且熟練地應用數學公式、概念等解決學習中存在的問題。數學公式與概念往往存在一定的聯系與相似性，學生需要對此進行掌握與區分。通過微課的應用，能夠在課堂教學中精準地闡釋數學概念與數學公式，也可以適應學生預習、復習等需求，提升學生的學習效率

一、應用微課進行精準的概念、公式介紹

為了使學生清晰地掌握數學公式、數學概念，在課堂學習中，教師需要應用數學語言，對公式與概念等內容進行多次介紹與解釋。在常規的教學環境中，教師需要應用課堂講授的方式解釋概念與公式。在多次的教學講解中，可能會出現語言精準度不足的問題。利用微課能夠避免這一問題的出現。

首先，教師要對數學課本中具有難度的概念與公式進行總結，并且針對公式與概念的講解設計微課，完成微課的制作。當前，通過網絡資料的收集，教師有可能直接獲得微課資源，然而網絡中的微課資源與教師的教學風格存在差異，同時也存在內容不一樣的問題。為此，在精準的概念、公式介紹中，教師需要對網絡資料進行嚴格的審核，對其中存在問題的部分進行修改，也可以直接制作微課，應用于課堂講解[1]。

其次，在課堂教學中，教師在適時的條件下，多次播放微課中的內容。要求學生聆聽、記憶微課中的內容，最終理解。例如，在多次播放解釋知識點的微課后，教師可以采取隨機抽查的方式，要求一名學生對微課中的內容進行復述，考查學生的記憶情況。

另外，教師也可以將每個階段重點知識講解的微課整理成長視頻，為學生提供下載途徑，讓學生在自主學習中應用。

二、應用微課構建數學翻轉課堂

在翻轉課堂中，學生需要提前對學習的內容進行深度的預習，達成對基礎知識的掌握，在預習效果較好的情況下，甚至可以達到對知識的簡單應用。相對其他類型的課堂教學模式，翻轉課堂中學生可以積極地參與課堂學習，有助于自主學習習慣的培養，也能夠促發學生的獨立學習思考意識。為此，教師需要借助微課，構建數學翻轉課堂，促進數學教學效率的提升。

首先，可以根據學生的深度預習需求，制作一個相對較長的微課視頻，其中要包括關聯知識介紹、基礎知識講解以及練習引導。學生可以根據自己的學習能力，選擇觀看微課視頻的次數。學習較好的學生，觀看一至兩次即可，學習較差的學生則需要多次觀看微課視頻，確保其觀看效果。翻轉課堂中，學生之間的交流十分重要，教師要求學生在預習階段準備交流探討的內容，包括預習中存在的理解問題;與學習內容相關的生活化知識等，在微課中指示學生完成問題的收集。

其次，教師在課堂中，需要再次播放微課視頻，并且應用視頻中的考查題目對學生進行預習檢測。采取隨機提問的方式詢問學生解題的思路以及解題的答案，解題思路正確即為符合學習要求[2]。

另外，翻轉課堂還要關注學生的復習過程。教師同樣需要制作復習的微課，引導學生通過自主學習的模式完成對知識的整合。例如，在微課中插入階段性知識的思維導圖，并且對思維導圖的構建過程進行講解，使學生能夠形成知識結構。

三、應用微課講解題目

初中階段，數學題目的考查通常具有綜合性的特點，題目的解答存在一定的難度。為此，教師可以通過錄制視頻的方式，對自己分析題目、講解題目的過程進行錄制，并且制作成題目講解的微課，供學生思考、復習，達成提升練習效率的目的。

首先，對學習思考能力不足的學生來說，在課堂中教師僅進行一次題目講解難以滿足其學習需求，這一部分學生可以使用題目講解的微課強化學習。其次，對于學習水平較高的學生來說，可以通過微課的內容思考教師的解題思路，通過一道題目總結同類題目的解題思路[3]。

四、結語

在初中數學教學中，微課的應用能夠促使教學效率提升。教師需要根據具體的應用目的選擇不同的微課應用方式。首先，可以應用微課進行重點知識的講解，提升講課精準度。其次，可以通過微課構建翻轉課堂，為學生提供交流探討的空間。另外，微課也適應于學生的學習總結需求。

參考文獻：

[1]衛德彬，阮征，王克松，等.微課在初中數學教學中應用狀況的調查研究[J].合肥師范學院學報，2019，37（3）：125-129.

[2]阮征.淺談數學微課在初中數學教學中的應用[J].合肥師范學院學報，2017，35（6）：123-125.

[3]龐敬文，張宇航，王夢雪，等.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育，2016（5）：65-71.