產教融合視域下“藥理學”線上線下混合式教學模式探索

曾慧 劉美萍

[摘 要] 產教融合、校企合作是職業教育實現人才培養目標的基本保證，但由于各種原因，校企合作并沒有實現深度開展。通過分析現階段藥學專業校企合作存在的一些問題，建立體現產教融合理念的“藥理學”課程平臺，探索產教融合視域下線上線下混合式教學模式。利用新的信息化技術進行深度產教融合，改革教學模式、教學實踐和教學評價。教學分析顯示：改革后的線上線下混合式教學模式可以提升學生的學習效率，從而提高理論和技能水平，實現藥學人才高質量培養。

[關鍵詞] 藥學;藥理學;混合式教學模式;人才培養

[基金項目] 2018年度湖南省自然科學基金科教聯合項目“產教融合、校企合作視野下新時代藥學專業人才培養模式探究”（2018JJ5072）;2020年度湖南省教育教學改革項目“深度校企合作培養服務型、技能型高職藥學人才的改革與實踐”（ZJGB2020451）

[作者簡介] 曾 慧（1979—），女，湖南長沙人，碩士，長沙衛生職業學院藥學院副教授，主要從事高職教育和藥理學教育研究;

劉美萍（1962—）女，湖南長沙人，學士，長沙衛生職業學院護理學院教授（通信作者），主要從事高職教育和護理學教育研究。

[中圖分類號] G647 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）28-0124-04 ? ?[收稿日期] 2020-11-26

2019年《國家職業教育改革實施方案》中提出：“深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人。”[1]“藥理學”課程以藥學和醫學基礎學科為基礎，是藥學專業的核心課程。藥理學涉及其他學科知識多，內容繁雜、理論抽象，新藥研發的快速發展，使得藥理學的學習難度加大[2]。學習“藥理學”既需要以解剖學、生理學知識為基礎，又需要懂得臨床知識，學生常感到“藥理學”的學習非常困難。在信息化教學時代，如何建立培養學生分析問題、解決問題能力的課程體系，改革教學內容、教學方法、考核方法，實現線上線下相結合的教學模式，如何在平臺建設中融入產教融合理念，提高藥學學生的培養質量，是筆者研究的課題。

一、校企合作存在的問題

（一）教師技能培養不完善

對于職業院校來說，教師既要有扎實的理論知識做基礎，又要能夠進行熟練地技能操作，還要跟上行業發展的步伐。這對職業院校教師提出了巨大的挑戰。現在教師的實踐能力普遍較弱，企業參與對教師積極性培養效果不明顯[3，4]。教師需要經常深入企業，學習新的技能操作。但是教師在短期的進修中很難把核心技能學精，甚至無法接觸核心的或最新的技術。這是一個矛盾，這個矛盾也導致教師無法成為真正的雙師型教師，自然也無法培養出企業需要的實用型人才。

（二）企業對人才培養的力度不夠

學校是培養人才的地方，學校對人才的培養不是以盈利為目標，而企業經營需要盈利，不然企業無法生存。在學校與企業的目標、利益不同的背景下，企業對人才培養的責任心顯得尤為重要。企業需要培養自己的教師，其既需要過硬的技能水平，還需要懂得教育學的基本知識。企業還需要犧牲很多的時間用在學生技能的培訓上。雖然學生也能作為勞動力給企業帶來一定的效益，但是相較于一個合格的職工，其對企業的貢獻非常小。這可能也是很多企業不愿承擔校企合作的責任，或者即使愿意與學校開展校企合作，也只是把學生當作廉價的勞動力，沒有履行好人才培養的職責的原因。

（三）校企合作的深度和廣度不夠

校企合作的深入開展需要學校和企業深度融合，進行全方位合作。包括人才培養的制定、課程的開發、教材的編寫、對學生的共同培養、教師間的交流與合作、共同打造科研平臺等。但大部分院校的校企合作方式為學生的見習和實習，缺乏更加健全的機制保障校企合作的深度開展。一份來自中國東中部地區11個省份的調查研究顯示，在所有被調查企業中，企業接受學生實習實訓的比重為83.3%，企業參與學校專業建設的比重為45.83%，參與課程開發的比重為33.33%，參與學校教材開發的比重為12.50%，在技術研發與職業院校合作的比重為12.5%[5]。校企合作缺乏完整的合作方案，缺乏長效機制，導致校企合作流于形式[6]。

二、體現產教融合理念的“藥理學”課程平臺的建立

（一）課程建設脈絡

在分析醫藥行業就業崗位變化的基礎上，整合崗位能力，根據產業發展趨勢及企業崗位需求確定教學內容，對教學內容進行重組。將原來自成體系的課程教學內容，通過新的組合方式，形成內容結構好、整體協調的新型課程環節，最大程度地滿足學生學習的需要[7]。課程建設的一級提綱按器官系統脈絡建立，如藥理學總論、傳出神經系統藥物、中樞神經系統藥物、心血管系統藥物等。二級提綱以相關疾病為脈絡，如心血管系統藥物，包括治療高血壓藥物、治療心絞痛藥物、治療心力衰竭藥物、治療心律失常藥物。在介紹每一類藥物之前，先介紹疾病相關知識，包括流行病學情況、發病機理、主要癥狀、治療原則等，然后分類介紹藥物。通過這樣的整合，形成條理更加清晰的脈絡結構[8-10 ]。課程內容緊貼企業，在教學過程中強調理論與實踐相結合，知識與技能相結合，職業與素質相結合，以滿足崗位能力需求。

在教學中體現產教融合理念，充分利用資源培養學生的專業技能，以期更好的與產業接軌，也是學校實現產教融合的重要途徑。結合現代信息技術，把行業、企業的技能標準引入課程平臺建設中。利用網絡的優勢，把行業專家的“拿手活”放在課程平臺上，供教學使用，將是體現產教融合理念的新方法。

（二）課程平臺互動功能

網絡平臺的互動功能有課堂簽到、課前測驗、討論、搶答、布置作業、考試等。教師可根據課堂需要采用不同的互動功能。每堂課開始前可以進行簽到以了解學生到課情況;課前測驗可以幫助學生復習上次課學習的內容，教師也可通過平臺了解學生對知識的掌握情況;一些開放性問題可以讓學生參與討論，發表不同的意見;每次課結束后教師都會布置作業，供學生復習使用[ 11 ]。每個學期都可以開展幾次線上考試，督促學生及時復習和鞏固已學知識。