新時(shí)代高校“創(chuàng)業(yè)法學(xué)”教育現(xiàn)狀及課程開發(fā)研究

[摘 要] 以新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為背景，基于實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)分析了高校學(xué)生“創(chuàng)業(yè)法學(xué)”教育現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)法學(xué)”理論的了解情況，探討了“創(chuàng)業(yè)法學(xué)”課程開發(fā)及與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的融合問題。以創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生命周期為理論視角，詳細(xì)闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“創(chuàng)業(yè)法學(xué)”理論的銜接及融合路徑，厘清了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與“創(chuàng)業(yè)法學(xué)”的理論邊界，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各階段所面臨的關(guān)鍵法律問題。研究結(jié)論對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有理論意義與實(shí)踐啟示。

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)代;創(chuàng)業(yè)法學(xué);教育現(xiàn)狀;課程開發(fā);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[基金項(xiàng)目] 2019年度常州大學(xué)商學(xué)院教育教學(xué)研究課題“新時(shí)代背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的法律風(fēng)險(xiǎn)教育研究”

（CDSXY201901）;2020年度國家社科基金一般項(xiàng)目“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對中小企業(yè)創(chuàng)新的交互賦能機(jī)制研究”（20BGL052）

[作者簡介] 高照軍（1975—），男，山東臨沂人，博士，常州大學(xué)商學(xué)院劉國鈞管理學(xué)院副教授，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。

[中圖分類號(hào)] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）28-0153-04 ? ?[收稿日期] 2021-01-19

一、引言

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不斷涌現(xiàn)。我國高校掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱潮，雙創(chuàng)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求而產(chǎn)生的一種嶄新的教學(xué)理念和模式，有利于“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略[1]。如何在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)過程中遵守法律規(guī)范，維護(hù)自身合法權(quán)益，顯得尤為重要，在校大學(xué)生此方面知識(shí)較為匱乏，缺乏專業(yè)性的法律知識(shí)儲(chǔ)備與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。法律專業(yè)知識(shí)教學(xué)不僅關(guān)系到創(chuàng)業(yè)初期的合法性等問題，更是伴隨著創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長過程。“創(chuàng)業(yè)法學(xué)”逐漸興起在雙創(chuàng)教育中展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，為解決這一困難提供了有效途徑，探索適宜的“創(chuàng)業(yè)法學(xué)”理論脈絡(luò)與教學(xué)路徑顯得十分重要。

二、“創(chuàng)業(yè)法學(xué)”教育現(xiàn)狀

雙創(chuàng)熱潮下我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得了一定的發(fā)展，其中有高校結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”確定為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。我國高校逐漸形成了較具特色的課程體系與教學(xué)方法，通過交流平臺(tái)、活動(dòng)平臺(tái)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對創(chuàng)業(yè)者實(shí)體店進(jìn)行扶持等[3]。但是，越來越多的學(xué)者提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中法律專業(yè)知識(shí)的設(shè)置相對滯緩，或者不夠系統(tǒng)深入，也不具有針對性[4，5]。為進(jìn)一步了解在校大學(xué)生對基礎(chǔ)性法律知識(shí)的掌握情況，筆者開展了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收155份，回收率77.5%，樣本分布如表1所示。

筆者在問卷中設(shè)計(jì)題項(xiàng)：你平時(shí)接觸到的法律知識(shí)多嗎？獲得的信息如圖1所示。可以看到在校生普遍認(rèn)為掌握的法律知識(shí)一般（41%）或者比較少（35%），反映了在校大學(xué)生法律知識(shí)的匱乏。在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生的法律知識(shí)相當(dāng)薄弱，缺乏與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的完善的法學(xué)教學(xué)體系。

筆者設(shè)置題項(xiàng)：“請選擇你較熟悉的法律知識(shí)（可以多選）”。選項(xiàng)包括：著作權(quán)法、商標(biāo)法、公司法、合伙企業(yè)法、勞動(dòng)法。目的在于了解在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律的熟悉程度，調(diào)研結(jié)果如圖2所示。在本題有效填寫的155人次中有93人表示對選項(xiàng)中的法律都不熟悉，占比為60%。因此，需要進(jìn)行有針對性地輔導(dǎo)，以及相關(guān)法律知識(shí)的普及。

基于以上分析，筆者又調(diào)研了學(xué)生對法律知識(shí)的需求，設(shè)置題項(xiàng)：“假若學(xué)院要舉辦一個(gè)法律講座，你希望是什么主題”？如圖3所示，盡管學(xué)生對各類法律知識(shí)的需求較為強(qiáng)烈，但對“大學(xué)生就業(yè)法律常識(shí)”的需求最為普遍，其次表現(xiàn)出了對“法律經(jīng)典案例分析”的興趣，反映了大學(xué)生渴望掌握較為現(xiàn)實(shí)、通俗化的法律知識(shí)。

同時(shí)，本文預(yù)測了大學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)法律知識(shí)的可能性，題項(xiàng)：“你之后選擇深入學(xué)習(xí)法律知識(shí)的可能性有多大”？可能性從0～10排列，數(shù)字越大表示可能性越大。筆者發(fā)現(xiàn)只有12.26%的學(xué)生認(rèn)為，今后深入學(xué)習(xí)的可能性很大，而多達(dá)77.42%的大學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)的計(jì)劃，如圖4所示。這也從另一側(cè)面說明在校期間對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)法學(xué)教育的必要性。基于以上分析，可以看到雙創(chuàng)教育急需尋找適宜的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教育課程，對在校大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有針對性的法學(xué)教育。

三、企業(yè)生命周期中的法律問題及“創(chuàng)業(yè)法學(xué)”課程開發(fā)

近年來逐漸興起的“創(chuàng)業(yè)法學(xué)”，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了學(xué)習(xí)法律專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理論框架。那么，如何將“創(chuàng)業(yè)法學(xué)”的基礎(chǔ)理論知識(shí)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這就需要將其所涉及的法律專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有課程體系進(jìn)行恰當(dāng)?shù)你暯印１疚膶ΜF(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行了分析，以尋找其與“創(chuàng)業(yè)法學(xué)”相銜接的切入點(diǎn)。如表2所示，目前較為典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論，建立多渠道相結(jié)合的教學(xué)方式，包括課堂教學(xué)與實(shí)踐平臺(tái)、項(xiàng)目庫等，每種教學(xué)方式都可以配備合適的“創(chuàng)業(yè)法學(xué)”基本理論知識(shí)點(diǎn)的講解，形成相互嵌套的有機(jī)整體。

企業(yè)具有生命周期，在生命周期的每個(gè)階段都不可避免的面臨一定的法律風(fēng)險(xiǎn)[6]。針對典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程，本文詳細(xì)分析了在各個(gè)階段創(chuàng)業(yè)者最有可能面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)。如圖5所示，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（初期）、創(chuàng)立企業(yè)、企業(yè)成長期、企業(yè)成熟期、企業(yè)衰退期，都面臨著不同的法律風(fēng)險(xiǎn)。首先，初期可能面臨知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭議，如著作權(quán)侵權(quán)等問題，同時(shí)這一階段需要普及商法的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，創(chuàng)立企業(yè)之后，創(chuàng)業(yè)者開始嘗試開展經(jīng)營活動(dòng)，這時(shí)候創(chuàng)業(yè)者所采用的組織形式、創(chuàng)業(yè)者的股權(quán)構(gòu)成等，往往成為日后爭議的焦點(diǎn)，因此，應(yīng)該為創(chuàng)業(yè)者強(qiáng)化“商主體”的相關(guān)法律知識(shí)，例如合伙企業(yè)法、公司法等。再次，在企業(yè)成長期與成熟期，企業(yè)已經(jīng)正常經(jīng)營，開展大量實(shí)體業(yè)務(wù)，需要處理相關(guān)的合同爭議，可能發(fā)生民事訴訟等糾紛，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講授“商行為”的相關(guān)法律知識(shí)，例如合同法、票據(jù)法、證券法、仲裁制度等。最后，在企業(yè)衰退期，除上述法律知識(shí)外，可能還需要具有企業(yè)破產(chǎn)法、刑法與刑事訴訟法等法律知識(shí)的儲(chǔ)備，以便應(yīng)對企業(yè)在衰退期所面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)。