借他山之石，鑄就地理“新”課堂

牛光

摘要：什么是一節好課？評價好課的標準很多，可謂仁者見仁，智者見智。教學理念、教學思路“新”，課堂導入“新”，教學內容處理“新”，節課“新”，這樣備好一節“新”課，距離一節好課的標準就會越來越近。地理是一門綜合性的學科，學科內容包羅萬象。同時，地理教材的版本也有很多，也是各有千秋。這些都決定了地理學科教學可以“他山之石，可以攻玉”。本文以《日本——經濟貿易大國》為例，結合筆者自身的實踐和認知來探討如何在地理學科教學中做到“他山之石，可以攻玉”。

關鍵詞：他山之石，可以攻玉? 日本經濟貿易大國? 初中地理

在基礎教育階段，地理學科的教學分為初中、高中兩個階段。初中地理主要關于區域地理的學習，涉及中國地理、世界地理知識。高中地理主要是關于自然地理和人文地理的學習。初中地理和高中地理是一個整體，學習初中地理是為學習高中地理做基礎鋪墊，高中地理知識的學習是對初中所學到的地理知識的升華。那么在初中階段，一線教師該怎樣高質量高效率地進行初中地理教學呢？

一、確定一條主線

從教師生涯開始的那一剎那，我就一直在思考一個問題，什么是一節好課，怎樣評價一節課？雖然自己心中沒有很明確的標準，但是，我每在班級上完一節課后都有著不同的感受。有的時候在班級上完一節課，自我感覺很舒服，完成了教學任務，教學順暢，教學氛圍良好;有的時候卻感覺很沮喪，教學任務完成了，但是課堂氛圍沉悶，教學過程不是很順暢，某些知識點處理得不是很到位。我想，那節感覺很舒服又很順暢的課應該算一節好課。對于一節好課的評價，每個人都有自己的看法。教學理念新、教學內容實、課堂氛圍良好、學生主動參與應該成為評價一節好課的標準。既然如此，那我們怎么做才能使一節課上得很順暢？這就需要我們在備課的過程中首先要做到教學理念、教學思路“新”。

一個好的“新”思路就是在教學設計過程中，要設計出課程內容的一條主線。本節課是商務版七年級第八章第一節《日本》的第二目經濟貿易大國，這節內容總共有三目，是一課時的教學內容。現在，一課時只上一目內容，內容比平時少了兩目。本節課比較難上，因為時間長內容太少，所以我把它作為一節拓展課來上。我把人教版的高中、初中，以及我們自己用的商務版的初中地理教材都展開，從中找尋思路。在看了高中地理教材必修二和必修三中珠三角的工業化和城市化、亞洲的產業轉移之后，我就以日本經濟貿易發展的前因后果的邏輯關系作為本節課的主線，從中關聯工業化、城市化、產業轉移相關知識點，這樣本節課的一條主線就出來了。

二、兩個階段

有了教學主線，下一步就是如何推動教學進程。日本的成長過程主要分為兩個階段。第一個階段是“加工貿易經濟”，有點像我們在日常生活中所說的“中間商賺差價”。日本是資源小國，它是怎么成長為經濟大國的？日本是一個島國，海岸線曲折，良港眾多。第二次世界大戰結束以后，日本優先發展產業技術，實行“技術立國”戰略。因此，日本通過大量進口原材料，加工以后再進行出口來賺取中間的貿易差額。隨著日本經濟的發展，勞動力工資水平的提高、本區域環境污染程度的加重、高新技術產業發展的需要，日本經濟發展進入第二階段。在第二階段，日本進行產業轉移而“騰籠換鳥”，從商品輸出向資本輸出轉型。這樣教學過程的兩個階段就有了，內容雖然取自教材卻不拘泥于教材，做到教學內容“新”。

有了教學過程的兩個階段作為本節課的主體工程，還需要一個很好的導入，怎么做到導入“新”呢？我們知道導入新課作為教學過程的第一個環節，是非常重要的，而且導入方式靈活多樣。教師可通過實物或圖片展示、故事演講、猜謎語、表演等多種手段創設情境，將教材內容生活化，知識趣味化，靜態知識動態化，生動活潑地呈現教學內容，充分以境激情，以情激趣。

那本節課怎么選擇一個好的導入，將教材內容生活化呢？由于本節課錄制工作由合肥市承擔，所以我找了一個合肥學生生活中的案例作為導入。本節課的內容是介紹日本，故導入的內容最好還要與日本有關。以前我在上高中地理必修三產業轉移的時候，導入的案例是合肥的聯合利華合資企業。受此啟發，我利用網絡查找在合肥本地的日企，最終找到了花王公司，這家公司生產的嬰幼兒用品在我們日常生活中很常見，以此導入就教學生活化了。將日本花王公司產品進入中國市場以來的產品的介紹視頻作為導入，導入完之后，拋出問題：“日本為什么在合肥建立分公司呢？”這就需要我們去了解日本經濟發展歷程，順理成章進入到后面的學習。

三、三個啟示

有了前面的流程，表面上看這節課就差不多了。但是，由于這節課不是一般的新授課，而是一節拓展課，這就不僅僅需要進行知識傳授，還需要進行拓展，而且最好能夠與我們的生活實際聯系起來，做到前后呼應，這樣本節課就更加完整了。聯想到以前我們在高中地理必修二農業地域類型學習的過程中，都是學習完知識點之后，還會帶著學生一起分析該種農業地域類型對我們的啟示。于是，在本節課的結尾就加上對我們的啟示。這樣一來，本節課所學知識點得到了應用，不僅是知識的升華，也是對學生情感態度與價值觀的教育，這節課就有了節課之“新”。

于是本節課的最后，就有了三個啟示：（1）深圳今非昔比的蛻變;（2）新聞：跨國公司在華污染調查結果;（3）新聞：日本9級大地震對中國汽車消費格局的影響。深圳今非昔比的蛻變，我們學會了開放;跨國公司在華污染，我們學會了“既要金山銀山也要綠水青山”;日本9級大地震對中國汽車消費格局的影響，我們學會了科教興國。

這樣，經過導入之“新”——生活化，教學內容之“新”——重新處理教材內容，節課之“新”——知識得到應用、升華，情感態度與價值觀得到教育，一節完整的“日本經濟貿易大國”課教學順利結束。

四、四個收獲

經過這次錄課過程，筆者有四個收獲。

1.在備課的過程中，要構建好一節課的思路，保證導入之“新”，教學內容之“新”，節課之“新”。

2.地理是一門綜合性學科，在教學的過程中不能只關注學科內容，可以適當地關聯物理、化學、生物、政治、歷史學科，這樣教學內容不僅有了深度，而且也有了寬度。

3.做好初高中地理教學的銜接。初高中地理銜接好了，可以幫助學生更好地把握地理學習的認識過程，注重知識、能力、情感和行為的融合及地理思維與行為能力的培養、地理思想方法與價值觀的形成，并著眼于培養學生獲取、處理、更新知識與再學習的能力，陶冶學生的地理情懷。

4.鑄就地理“新”課堂，不是一個人能夠完成的。“他山之石，可以攻玉”，我們在成長的過程中要學會學習，多向身邊的同人學習，多參加學校以及區等組織的學科教研活動，集大家之所長。這樣，我們才能走得更遠，我們上的課距離一節好課才會越來越近。

參考文獻：

[1]李紅梅.評價一節好課的標準[J].新課程，2014（3）：161.

[2]謝小清.我心目中一節好課的標準[J].新課程，2011（7）：166167.

[3]仲小敏，曹芳婷.《地理教育》1990—2010年教育類載文概況分析[J].地理教育，2012（03）：46.