基于核心素養的初中信息技術“卓越課堂”探究

耿慶成

[摘? ?要]“卓越課堂”以提升學生核心素養為宗旨，是以“瘦、皺、漏、透”為外顯特征的一種新型活力課堂。文章以“目錄制作”教學為例，探究如何在初中信息技術課堂中體現“卓越課堂”的“瘦、皺、漏、透”四字特征，同時提升學生的信息技術核心素養。

[關鍵詞]初中;信息技術;“卓越課堂”;核心素養

[中圖分類號]? ?G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）24-0012-02

學生發展核心素養，主要指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。教育部部署研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。信息技術學科核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四部分組成。結合初中信息技術課程的特點，筆者認為在初中信息技術課堂中，要培養學生的數字化學習與創新素養，應當注意提升學生以下三方面能力和素養。

首先是數字化學習能力。數字化學習能力是指學生利用數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源、創造性地解決問題并完成學習任務的能力。

其次是技術能力。技術能力是指在信息獲取、存儲、加工與分享過程中熟練使用各種軟、硬件的能力。初中信息技術課中搜索引擎的使用，文檔、圖片、音視頻、網站等的制作都充分體現了對技術能力的培養。

再次是合作意識。合作意識是指個體對共同行動及其行為規則的認知與情感，是合作行為產生的基本前提和重要基礎，是現代人必須具備的基本素養。

筆者所在學校進行了“卓越課堂”的課題研究，為提升學生核心素養進行了嘗試與探究，借用太湖石的“瘦、皺、漏、透”來演繹“卓越課堂”這一新型活力課堂。瘦，意在簡約（設計精巧、思路精妙、板書精美）;皺，意在生動（語言生動、有效互動、思維靈動）;漏，意在留白（疏密相間、動靜相宜、補白相機）;透，意在深刻（教材析透、教師講透、學生悟透）[1]。如何在信息技術課堂中體現“瘦、皺、漏、透”四字特征？筆者以“目錄制作”的教學為例來闡述。

一、教學概述

“目錄制作”是蘇科版初中信息技術第四章第四節教學內容，涉及文本框、藝術字、圖片、標題樣式、插入目錄、更新目錄等知識點。教材以“飲料與青少年健康”研究報告為例，而學生對研究報告這樣的文檔并不感興趣，因此教師將教學任務修改為制作一本電子雜志——《作文選》的目錄，文章內容都是精選本班學生原創作文，較好地激發了學生的學習興趣。

二、教學目標

本課教學目標如下：掌握目錄的作用與結構;學會使用藝術字、文本框制作目錄;能用自選圖形、圖片裝飾出個性化的目錄。

三、教學過程

1.新課導入

師：同學們編輯了精美的《作文選》電子雜志，老師在閱讀時碰到一個問題——要快速挑選文章來讀不太方便，需要一頁一頁去瀏覽。要解決這個問題，我們就要為文檔添加什么？

師：目錄的作用是什么？

2.了解目錄頁基本結構

師：同學們，請欣賞這幾張目錄頁。目錄頁的基本組成有哪些元素？

學生與同桌討論并構思目錄頁的布局。

3.制作目錄標題

師：目錄標題可以用什么來制作？

學生完成練習。

展示學生作品并點評。

在學生制作目錄標題時，教師需要著重引導學生理解并學會操作文本框與藝術字的環繞方式。

4.完成目錄內容（文章標題、頁碼）

師：同學們先添加一個文本框，在文本框里根據自己的設計情況來添加文章標題與頁碼。

學生自主完成，教師根據巡視情況進行點撥。

展示學生作品并點評。

5.用圖案、圖片裝飾目錄

師：目錄標題、內容輸入好后，目錄的功能已經實現了。為了把目錄頁做得更精美一點，需要對目錄頁進行一些裝飾，應該怎么做？

學生討論：簡單的自選圖形怎么樣才能達到裝飾的效果？

學生自選圖形或利用百度搜索需要的圖片來裝飾目錄。

教師引導學生利用“疊放次序”解決一個圖形會擋著另一個圖形的問題，讓學生學會用“組合”解決自選圖形散亂的問題。

學生上傳作品到Moodle平臺并開展評價。

四、教學點評

“目錄制作”這節課在學生核心素養提升以及“卓越課堂”四字特征的體現上都較好達到了目標。

1.在學生核心素養提升方面

（1）技術能力的培養

本節課重點通過手工制作目錄，從分析目錄結構、構思目錄到使用藝術字、文本框、圖片、自選圖形，充分鍛煉并提升了學生的技術能力。讓學生用搜索引擎快速查找制作目錄所需要的素材，也體現了對學生技術能力的培養。

（2）數字化學習能力的培養

本節課利用Moodle數字化學習平臺輔助教學，可以將目錄結構、文本框、自選圖形等相關知識點與操作要領呈現出來，讓學生進行自主學習，鍛煉并提升了學生的數字化學習能力。

（3）合作意識的培養

本節課僅在構思目錄結構環節安排學生與同伴討論，其實在制作目錄環節也應鼓勵學生相互合作與幫助。另外，在作品評價環節如何體現學生合作意識的培養是以后教學設計中需要思考、探索的內容。

2.在體現“瘦、皺、漏、透”四字特征方面

（1）體現出了“瘦”之“簡約”

“瘦”，是指太湖石體態纖瘦、筋骨畢現，但石身挺拔修長、線條清晰，透著力與美[2]。本次課設置了三個任務來組織教學，教師在布置任務、展示與點評方面都沒有花費太多時間，課堂大部分時間都交給學生自主學習。三個任務的內容是完成目錄的標題、內容制作及簡單裝飾，任務設計也緊扣目錄制作的最核心內容，“小巧”而有效。

在機房里上課，要板書比較困難，本節課以思維導圖的形式分階段展示板書，讓學生在屏幕上能清晰地看到設計精美的板書。教師的電腦屏幕以窗口的形式展示給學生看，不影響學生的操作。

（2）體現出了“皺”之“靈動”

“皺”，是指太湖石體態起伏、石體凹凸，雖然形態怪異，卻怪中有格、異中見韻。本課巧妙將課本中比較枯燥的“飲料與青少年健康”研究報告內容更換為制作《作文選》目錄，采用學生的原創作文，相應地，目錄制作由課本上的生成目錄調整為手工制作。這一調整，激發了學生興趣，讓原本死板的教學內容“活”了。目錄標題用什么樣式、如何點綴裝飾等問題讓學生沉浸其中。在教學操作類的信息技術知識時，教師適當加工教材，讓學生制作個性化的作品，更容易引起學生的興趣。

“教育活動具有雙邊、共時、交互作用性和要素關系的復合性。”[3]課堂教學需要語言與語言的交流、思想與思想的碰撞。在本節課中，教師適時引導學生討論探究，拓展了學生思維的廣度。

（3）體現出了“漏”之“疏密”

“漏”，是指太湖石體態玲瓏、溶洞貫通，但漏中見靈、變化多姿。在課本中，任務一“標題”較簡單，任務三“裝飾”最體現個性化，耗時稍長。在任務完成過程中，教師給足了學生動手制作目錄的時間。教師在任務講解與任務完成后的點評中做到了言簡意賅。教師從容沉穩地推進教學，較好地把控了教學節奏。

（4）體現出了“透”之“透徹”

“透”，是指太湖石玲瓏剔透，但是透中見深、透中見光，給人以潔凈淡雅、表里如一、一覽無余的感覺。教師對教材原有的目錄生成、目錄更新知識點進行拓展，增加用藝術字、文本框來制作目錄的內容，這樣處理后，教學內容更加豐富了。

在學生了解了目錄的基本結構后，教師安排了一個討論、構思目錄頁的環節，目的是為后面制作目錄作導引，防止學生在目錄制作過程中跑偏。當精美的目錄在自己的努力下慢慢呈現在屏幕上時，學生更能感受到成功的喜悅，也能得到美的熏陶。

當然，本課教學還有一些有待完善的地方，例如體現四字特征要充分結合信息技術學科特點，避免生搬硬套，這樣才能更好地實現提升學生學科核心素養的目標。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 繆徐.化學教學的內在追求與外顯特征[J].江蘇教育，2017（83）：26-28.

[2]? 王黑鐵.瘦、皺、漏、透：演繹歷史課堂[J].教育研究與評論（中學教育教學），2018（3）：65-70.

[3]? 葉瀾.教育學原理[M].北京：人民教育出版社，2007：45.

（責任編輯? ? 周侯辰）