衛生類中職學校高中起點班級古詩詞教學方法研究

李雪華

[摘? ?要]中職學校高中起點班級的學生無論是在年齡上、知識儲備上，還是在人生經歷上都有別于初中起點班級的學生，在語文教學，特別是古詩詞教學中，教師應采用適合他們的教學方法。中職語文課本中選取的古詩詞具有典型性、權威性等特點，是在歷史長河中經過時間的洗禮，承載著政治教化、倫理教育、文化習俗傳承等多項功能的有價值的作品。在高中起點班級的古詩詞教學中，教師除了要幫助學生理解詩詞內容，還要給學生傳授鑒賞古詩詞的方法，幫助學生學會學習，養成自主學習的習慣，最終獲得學習能力。

[關鍵詞]中職學校;語文;古詩詞教學;策略

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）24-0078-03

習近平總書記指出：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信。”古詩詞是中華文化的璀璨明珠，教好古詩詞是每位語文教師的責任。衛生類中職學校的語文教師要激發學生學習古典文學作品的興趣，幫助學生掌握學習方法，為他們讀懂醫學古籍打下良好的基礎，進而讓中國傳統醫學得到更好的傳承和發展。

筆者所在學校的高中起點班級所用的語文教材為清華大學出版社出版的《大學語文》，這與初中起點班級所用的教材有所區別。該書精選的古詩詞具備典型性、權威性等特點，是承載著政治教化、倫理教育等多項功能的有價值的作品。

高中起點班級學生情況與初中起點班級學生情況有所區別，所以在教學古詩詞時，教師要使用適合他們的教學方法。本文以蘇軾的《定風波》教學為例，探究適合高中起點班級學生的古詩詞教學方法?！抖L波》篇幅短小，教學此詞的目的在于培養學生的愛國情操和豁達、直面挫折的精神。在教學中，要引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，以促進其職業生涯的發展。

一、設計思路

根據中職學生的特點，教師設定循序漸進的課程教學目標，主要分為三個層次：第一層次為激趣，感受中華文化的魅力;第二層次為探索，學習古詩詞的鑒賞方法;第三層次為移情，獲得情感熏陶。

為實現上述目標，在本課教學中，教師除了采用傳統的誦讀法、講授法，還引導學生采用古今對話的方式進行自主、合作、探究式的學習。

學生在學習《定風波》之前，已經學習了多首詩詞，具有一定的鑒賞能力，所以本次課程教學主要以學生為主體，采用自主學習、合作探究的方式。在《定風波》的教學中，學生通過小組競賽進一步深化對知人論世、意象分析、關鍵字賞析等古詩詞鑒賞方法的認識。

二、教學目標及教學重難點

知識目標：引導學生理解詞的內容和作者的情感變化，理解關鍵字的深層含義。

技能（運用）目標：引導學生深化對知人論世、意象分析、關鍵字賞析等古詩詞鑒賞方法的認識，體會作者豁達的胸懷和超脫的人生境界。

情感目標：引導學生學習蘇軾直面人生，不畏風雨的積極人生態度，對蘇軾的詞做出自己的個性化評價。

教學重點： 引導學生感受詞的魅力，探索詞的深刻內涵，學會使用多種方法鑒賞古詩詞。

教學難點： 引導學生理解作者在詞中所展現出來的精神品質，樹立直面人生、不畏風雨的人生態度。

三、學情分析

高中起點班級的學生在中職學校中是一個很特別的群體。從年齡上看，他們比普通中職學生年長兩到三歲，普遍已經十六七歲了。從知識儲備上看，他們經歷過高中階段的語文教學，語文知識水平比普通中職學生要高。從人生經歷來看，他們經歷過高考，少數學生是在非常無奈的情況下選擇就讀中職學校的，這個時候教學這首詞，更能激勵他們直面人生挫折。

四、教學準備和教學設計

（一）課前準備

教師在教學前做了以下準備：將導學案上傳至學生QQ群，引導學生課前預習，初步理解宋詞。下載相關歌曲。制作課件。創建良好的教學平臺讓學生能輕松、愉快地參與到教學活動中。保證自己能夠以最飽滿的精神狀態引導學生學習。根據對學生的了解，將他們進行合理分組。

（二）教學過程設計

該詞的教學時間設計為兩課時，共90分鐘。

1.第一課時教學設計：興趣盎然之激情導入（5分鐘）;知人論世之發現蘇軾魅力（5分鐘）;整體感知、明確詞義（20分鐘）;重點探究之學會學習（13分鐘）;課堂小結，設疑延伸（2分鐘）。

（1）興趣盎然之激情導入。教師首先播放歌曲《定風波》，引導學生思考歌曲表達的意思。其次宣布這兩節課將采用小組競賽的方式學習，強調比賽規則。

設計意圖：宋詞是一種音樂文學，因曲而生，是一千多年前的歌詞。播放歌曲能營造課堂氛圍，也能幫助學生更好地理解詞的內容。少數學生缺乏學習動力，而通過小組競賽，能夠激發學生的競爭意識，增添學習的樂趣，進而激活學生的學習動力。

（2）知人論世之發現蘇軾魅力。教師設疑：“如果有這么兩個人：一個富有、位高權重、一生一帆風順，卻粗鄙庸俗;一個貧窮、閑散、一生充滿坎坷，卻多才多藝，充滿魅力。你更希望成為誰？”這一問題契合青春期學生的心理，能拉近這首詞與學生之間的距離。

教師再一次設疑：“蘇軾有什么魅力？在你眼里，蘇軾是個怎樣的人？請用具體的詩句或事件加以說明?！睂W生通過分享預習成果，能較為全面地認識蘇軾，了解知人論世的作用。

教師最后點出“烏臺詩案”對蘇軾的影響，明確本詞的寫作背景，使教學事半功倍。

（3）整體感知、明確詞義。首先，教師采用不同形式的誦讀方法，讓學生整體感知本詞，為下面的教學打下基礎。

其次，教師讓學生通過搶答接龍的方式，翻譯此詞的內容，從而理解本詞的大意。

然后，教師引導學生以小組為單位，分別概括本詞小序、上片及下片的內容并與其他同學分享。概括大意，能使學生的思路更加清晰。

最后，教師在肯定學生回答的基礎上，再一次總結梳理這三部分的內容。

本環節給學生布設的自學任務較輕松，遵循了從易到難的規律，既能讓他們掌握知識，又能讓他們增強自信心。

（4）重點探究之學會學習。本環節主要引導學生運用意象分析法鑒賞古詩詞。

在前面的學習中，學生已經使用意象分析法賞析過《致橡樹》《雨巷》等詩歌，具有一定的基礎。

首先，教師讓學生回顧意象的概念及基于意象鑒賞作品的“三步法”：找意象—品特點—析主旨。

其次，教師請各小組找出本詞的主要意象，分析意象的特征，體悟作者的思想感情。

最后，教師進行梳理點撥。明確本詞的主要意象及其特征。點出通過這些意象的組合，再聯系蘇軾的實際情況——經歷“烏臺詩案”后被貶黃州，一個不畏風雨、直面困難的人物形象就躍然紙上了。

當然，探究過程中可能會出現不同的解答，但只要言之有理，教師都要給予充分的肯定。若學生指出意象是“誰、山頭”等時，教師需要先了解學生為什么會有這樣的想法，然后提示他們所謂意象，是包含了作者思想感情的人、事、物，而他們說的這些并沒有包含作者的思想感情，所以并不能算是本詞的意象。必要時可拿學生身邊的人、事、物作類比。

學生通過探究，可以深入理解作品，學會學習，成為學習的主人。

（5）課堂小結，設疑延伸。教師小結，分析小組競賽情況，并留下懸念：“面對風雨，蘇軾的情感有沒有變化？我們如何讀懂他的情感變化？欲知詳情，請聽下回分解?！边@樣能吸引學生進入下一課時的學習。

2.第二課時教學設計：嗜之越篤，技巧越工——激趣導入（7分鐘）;自主探究，品讀語言（18分鐘）;熟讀成誦，演繹經典（10分鐘）;穿越時空，古今對話（7分鐘）;總結全文，延伸課堂（3分鐘）。

（1）嗜之越篤，技巧越工——激趣導入。首先，教師通過搶答的方式，回顧上一課時的重點內容。

其次，教師播放名家朗誦，請學生閉眼，一邊做動作一邊大聲跟隨名家朗誦，全身心感受作者的灑脫、曠達。

最后，教師將學生分成兩個大組，一組讀原文，一組讀翻譯。

在名家朗誦的帶動下，學生可克服害羞心理，沉浸在作品的意境中。采用一讀一譯的“對唱”方式，可以讓學生在不同的時空中自由穿梭，激發他們的學習興趣。

（2）自主探究，品讀語言。這是本節課的重點環節，旨在引導學生通過賞析關鍵字鑒賞本詞。

在此之前學生已經通過導學案進行了自學，且經過第一課時的學習，學生已經理解了本詞的大意和作者的思想感情。鑒于此，將本環節的各項活動設計為學生的自主探究活動。

開展活動時，設置好若干問題，如“從‘雨中景寫到‘雨后晴，作者的感情有沒有發生變化？如果有，請找出關鍵字眼加以分析”，再讓學生圍繞問題合作探究，并派代表進行說明。

教師在學生分享完之后，需明確：

輕：這里是一種反常理的用法，表明蘇軾向往隱居閑適的生活，厭惡官場的險惡爭斗。

任：表現出蘇軾不畏風雨、灑脫曠達的性情。

歸：體現出蘇軾在經歷人生劫難之后，雖仍心系天下，但已看淡一切的超脫。

“輕、任、歸”三個字表現出作者的情感經歷了從向往到灑脫再到超脫的變化。

因為是學生的自主探究，肯定會出現各種答案，而只要言之有理，教師都要給予肯定。若有學生重點分析“竹杖、芒鞋”這些詞語，教師需要先了解學生為什么會有這樣的想法，然后提示他們這些詞語是用于刻畫人物形象的，并沒有直接抒發作者的情感，必要時可拿學生身邊的事情作類比。

通過本環節的教學，教師可教會學生通過賞析關鍵字鑒賞古詩詞的方法，以實現本節課的知識和能力目標，突破教學重點。

（3）熟讀成誦，演繹經典。本環節教師將通過播放音樂、設置情境來重現蘇軾創作本詞時的場景，營造氛圍。師生一起將自己當成蘇軾，走上沙湖道，吟嘯徐行。

首先，教師示范誦讀，吸引學生展示。其次，教師鼓勵個別學生主動誦讀、背誦，發揮模范作用，從而引領全班參與。最后，教師采用“背誦接龍+隨機抽查”的方式檢驗學生的背誦成果。

教師可把教室當成學生表演的舞臺，充分調動學生的每一個感官，使他們全身心融入詞作氛圍里，激發他們對古詩詞的熱愛。

（4）穿越時空，古今對話。請學生思考：“以前的你面對挫折時是怎么做的，通過今天的學習，當你再次遇到困難時又會怎么做？”之后，教師給每名學生發一張小卡片，請學生寫上鼓勵蘇軾和自己的話并與同學分享。

通過這種形式，教師可幫助學生架構起一座連通古今的橋梁，讓學生與蘇軾進行對話，讓他們學會勇敢面對困難，不畏風雨，努力前行，從而實現本節課的情感目標，突破教學難點。

（5）總結全文，延伸課堂。為了不增加學生的課后壓力，又能有效延伸課堂，教師這樣設計本節課的課后作業：請將自己的卡片展示在學習園地，并選出10張最能打動你的卡片。

最后，教師以引導學生演唱歌曲《定風波》來結束教學。

綜上所述，在高中起點班級的古詩詞教學過程中，教師要注重發揮信息技術的作用，幫助學生感受別樣的詩詞之美;要有效激發學生的古詩詞學習興趣;要以學生為主體，改變自身唱獨角戲的局面;要將德育與專業知識教學有機結合起來;要注重古詩詞學習方法的傳授，讓學生學會自主鑒賞古詩詞，不再僅僅停留在單純的背誦、記憶階段;要幫助學生逐步養成自主學習的習慣，提升他們的學習能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 劉春玲.中職語文課古詩詞教學方法研究[J].中國校外教育，2013（23）：141.

[2]? 尹玉玲.中職語文古詩詞教學的有效策略[J].文教資料，2012（9）：61-62.

（責任編輯? ? 農越華）