例談核心素養下高中思想政治課議題式教學的實施

潘燕梅

[摘? ?要]議題式教學是《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》的一大亮點。文章解釋了議題式教學的含義，并以《企業的經營與發展》一課為例，探討議題式教學的實施需要注意的三個方面：選擇的議題要精準、設置的情境要精優、開展的活動要精巧。文章的最后對議題式教學在實施過程中遇到的問題進行了思考。

[關鍵詞]高中思想政治;議題式教學;核心素養

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）22-0054-02

當前，一線教師正在以實際行動對如何將議題式教學運用于思想政治課堂進行探索。本文以《企業的經營與發展》這節公開課為例，對議題式教學的含義及其實施進行探究。

一、議題式教學的含義

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》指出，高中思想政治課以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。議題式教學是落實高中思想政治活動型學科課程的重要方式之一。什么是議題式教學？學者們紛紛對其進行定義。在眾多的定義中，比較清晰易懂的定義是：議題式教學是以議題為引線，以情境為載體，以活動為路徑，以學科知識為中心，以培育學科素養為目標的一種教學方法。

二、議題式教學的實施

議題式教學的實施要注意以下三個方面。

1.選擇的議題要精準

高中思想政治課中的議題有單元大議題、課時議題、課時子議題等。課時子議題是詳細化的問題，子議題之間是有著內在的邏輯關系的，可能是層層遞進的，也可能是并列的，但始終以課時議題為主線。課時議題與課時子議題之間可以是整體與部分的關系，也可以是共性與個性的關系。教師選擇的議題既要包含學科課程的具體內容，又要展示價值判斷的基本觀點，同時能體現教學重點、針對學習難點。而且所選擇的議題要具有開放性、引領性的特點，能夠培育學生的學科核心素養。

在教學《企業的經營與發展》這節課時，教師以“新時代背景下企業經營與發展的策略”為課時議題，以“華為企業的經營與發展”為例展開議題教學，這既精準切合了本課的教學內容，又體現了教學的重點、針對了教學的難點，落實了學科核心素養的培育。本節課圍繞企業成長的四個周期來設計子議題，如起始期和成長期中，以“華為企業經營成功的秘密”為子議題;成熟期面臨市場的擴大時，以“如果你是華為的總裁，是否會兼并A企業？為什么？”為子議題;成熟期后又面臨新一輪的成長期，這時以“華為為什么能成為中國一張亮眼的名片”為子議題。整節課的子議題之間是有內在邏輯關系的，而且逐層推進，同時緊緊圍繞著本課時的教學重點“企業經營成功的因素”和教學難點“企業的兼并與破產”。學生的學科核心素養，是在圍繞子議題開展的探究活動中逐步提升的。如在以“華為為什么能成為中國一張亮眼的名片”為子議題的探究活動中，學生通過合作探究，在教師的引導和點撥下，認識到“一個強大的企業走向國際市場背后往往有一個強大的祖國的支持”，進而提升了政治認同素養。

2.設置的情境要精優

議題式教學設計需要指向學科核心素養，而創設精優的情境，能夠引導學生面對各種現實生活問題，以更好地支持、服務于學科核心素養的培育。

議題式教學中的情境一般以議題為主線，以學生的生活實際或者最近發展區為起點，重視發揮導入、討論等環節的紐帶功能，同時重視激發學生興趣，促進學生學科核心素養的發展與提升。

在《企業的經營與發展》一課中，教師圍繞華為企業成長的四個周期引入了三個子議題，并圍繞子議題設置了情境。先是圍繞華為企業2018—2019年在《財富》榜單的排名情況和收入狀況創設議題情境，讓學生在課前收集華為企業經營成功的相關資料。學生通過整理資料得出華為企業經營成功的秘密：先進的管理制度、先進的技術、正確的戰略、優質的產品、廣闊的市場、優秀的企業文化等。學生將收集的資料信息按小組在課堂展示。接著設置議題情境“華為企業具有的狼性企業文化，使其前期需解決兼容性問題”和“A企業具有的溫性企業文化，能解決兼容性問題”，引導學生探討子議題：“如果你是華為的總裁，是否會兼并A企業？為什么？”通過開展小組合作探究討論，激發了學生的學習興趣，培養了學生的理性思維。最后設置議題情境“美國商務部禁止華為及華為旗下的70家企業在美國的銷售和采買行為”和“國家稅務總局對集成電路產業和軟件產業企業所得稅的減免通知”，引導學生探討子議題“華為為什么能成為中國一張亮眼的名片”。通過合作探究討論的方式，學生逐漸理解了“一個強大的企業走向國際市場背后往往有一個強大的祖國的支持”的深層意義，使得這節課立意升華。本課時通過精優的三個議題情境，引導學生逐層深入去思考、去探究，從而領悟了企業經營與發展的意義和背后的運行法則。這樣不僅讓學生獲得了知識、增長了見識，而且提升了學生的學科核心素養。

3.開展的活動要精巧

議題式教學必須以學習活動為依托，而學習活動的開展則要以有效的學習任務為導向。

議題式教學活動的實施，應遵守課外和課內相結合的原則，但活動設計的重心還是在課堂上。議題式教學活動的形式可以是傳統意義上的學生自主思考、同伴互助學習、小組合作交流，這些都是發揮議題導學功能、落實議題育人目標的好形式。議題式教學活動的開展要指向學科核心素養，讓學生在活動過程中發展學科核心素養。

《企業的經營與發展》這節課開展了兩個議題活動。在針對“華為企業經營成功的秘密”這一子議題開展的活動中，教師對全班學生進行了分組，讓學生以小組的形式利用課外時間去搜集整理華為企業經營成功的資料。然后在課堂上，讓每個小組派出兩個代表分別陳述和展示收集到的資料成果。在針對“如果你是華為的總裁，是否會兼并A企業？為什么？”這一子議題開展的教學活動中，讓學生分組在課堂上進行限時的合作討論。第一個活動中，學生通過自己收集和整理到的資料，知道了企業經營成功的必備因素。第二個活動中，學生通過組內的合作討論，知道了企業兼并與破產的相關知識。活動的開展，也給學生搭建了一個自我認識、自我評價的平臺。例如教師在課堂中讓學生展示課前資料收集成果時，將全班分為六個學習小組，在成果展示結束后，讓第一、第二小組，第三、第四小組以及第五、第六小組互相評價對方小組收集的信息。兩個議題教學活動的開展，實現了理論知識與教學實際相結合，提高了學生的學科核心素養。

三、議題式教學在實施過程中遇到的問題

思想政治課中的議題式教學是培養學生核心素養的有效載體，但在實施過程中也遇到一些問題值得去思考：一是，議題式教學實施前要求學生要有充裕的時間與精力做準備，但由于學生的學習壓力較大，難以保證有時間來收集整理資料。二是，議題式教學的實施對教師的素養要求較高，要找到符合教學內容的議題、設計高質量的情境，需要教師花大量的時間備課。三是，在議題式教學過程中，如何做到既調動學生學習的自主性與積極性，又水到渠成地教授教學內容，培養學生的學科核心素養，是我們每一個一線教師需要不斷研討的問題。探尋議題式教學的實施之道，永遠在路上。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]? 沈春雪.議題式教學的四種“議”境[J].思想政治課教學，2018（7）：13-16.

[3]? 李志慧.論單元背景下高中思想政治課議題式教學設計的邏輯[J].教育參考，2019（5）：80-86.

[4]? ?楊志敏.高中思想政治課議題的教學設計[J].思想政治課教學，2019（9）：28-31.

（責任編輯? ? 袁? ?妮）