思維導圖在數學復習課中的應用策略探究

王校

摘? 要：復習是學生對已經習得的知識進行整理和強化理解和記憶的一個過程，特別是在數學學習當中，前面的學習和后面的學習之間存在很大的關聯，及時有效的復習是學生牢固掌握數學知識的關鍵。思維導圖這種形式非常符合學生的記憶特點，能讓學生對于知識形成完整的體系和框架加以記憶。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;復習課;對策

一、思維導圖在小學數學復習課中的運用問題

（一）思維導圖內容不合理

在數學復習課中，部分教師只是為了讓自己的課堂看起來科學新穎，才運用思維導圖，思維導圖的內容并沒有進行合理的安排和篩選，給學生呈現出的有意義的知識點并不多，導致學習資源的浪費。

（二）思維導圖容量太大，質量水平不高

部分數學教師在進行復習時太過急于求成，他們迫切地想教給學生更多的知識，就將所有的知識點加在思維導圖里，這樣只會適得其反，反而讓學生覺得思維導圖所呈現的內容太過龐雜，完全理不清頭緒，違背了運用思維導圖進行復習的初衷。

二、思維導圖在小學數學復習課中運用的具體策略

（一）合理規劃思維導圖內容

在數學課堂中運用思維導圖進行復習就是為了讓小學生能夠更好地掌握知識之間的規律和聯系，讓他們能夠形成相對完整的知識體系，實現對于知識的主動建構。作為教師，一定要在備課的過程中認真地規劃和安排思維導圖中要呈現的內容，要讓思維導圖能夠符合學生的學習和記憶特點，教師還可以讓小學生自己嘗試去做思維導圖，用這種形式幫助學生完成對知識的復習及鞏固，強化他們數學學習的效果。

（二）激發學生的學習自主性，強化師生之間的互動

思維導圖的構建并不是由老師一個人決定的，學生也可以積極地參與到思維導圖構建的過程當中。因為運用思維導圖的目的是讓學生的學習更加高效，所以學生才是思維導圖所要服務的主體。教師要有意識地培養學生運用思維導圖進行學習的習慣，由開始的帶領他們做思維導圖到熟練了之后讓他們能夠獨立運用思維導圖進行復習。

例如，小學數學教師在進行復習課“三角形”時，教師可以引導學生根據之前的思維導圖復習經驗，自己嘗試著將三角形的相關知識用思維導圖呈現出來，不要求大家的思維導圖是完全相同的，只要求學生做出自己認為記憶最便捷的思維導圖即可;還可以讓學生以小組為單位進行思維導圖的制作，這樣能夠讓小學生在保持個性的同時學會借助集體的力量完成任務。

三、結語

思維導圖能夠加強小學生的邏輯思維能力，讓他們能夠發現各個部分知識之間的內在聯系。小學數學教師一定要利用好思維導圖對數學知識復習的重要優勢，在復習課中積極嘗試運用思維導圖來轉變學生的思考和學習方式，讓思維導圖發揮更大的價值。

（責任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

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