淺談情境教學在小學數學課堂中的運用

肖莉

摘? 要：小學數學教師應當明確情境創設遵循原則，創設出有效的情境，開展游戲化、生活化、問題化情境教學模式，增強學生對數學文化知識的接受能力，提升學生數學學習水平，推動小學數學課堂教學的改革與發展。

關鍵詞：小學數學;情境教學;創設方式;實施策略

一、小學數學情境創設需要遵循的主要原則

（一）遵循探究性教學原則，突出數學知識特性

小學數學創設出情境化教學模式，一定要遵循探究性的教學原則，滿足學生學習的需要，促進他們個人能力的發展，激起他們所具有的潛能，增加課堂教學的討論性和探究性，讓學生能夠發散他們的思維，主動探究數學知識形成的過程，找尋到數學知識點的建立歷程，掌握到各個知識點的應用領域，加深對數學文化知識的認識與理解。

（二）遵循趣味性教學原則，激發學生學習興趣

在小學數學課堂上，教師創設情境教學模式需要遵循趣味性的教學原則，挖掘出教材上有趣的內容，做到寓教于樂，增加課堂教學的趣味性，增加學生對數學知識的體驗。

二、小學數學情境創設實施的有效措施

（一）創設游戲式的情境模式，增加課堂教學的趣味性

隨著新課程的發展，小學數學教師認識到游戲教學的重要性，創設出游戲式的情境模式，利用游戲營造出積極活躍的教學氛圍，開展紙片、數字等游戲形式，滿足學生愛玩的需求。

（二）創設生活化的情境模式，增加學生對數學知識的應用

在小學數學課堂上，教師發現了生活化的重要性，創設出生活化的教學情境，營造出生活化的課堂氛圍，將生活實例引入到課堂上，建設學生對數學知識的理解，增加他們對知識點的應用，滿足他們對生活的需要。

（三）創設問題式的情境模式，增加學生探究能力

課堂上引入的情境和設置的問題導向非常重要。問題能夠增加學生對課堂的注意力，創設出問題式的教學情境模式，利用問題將數學知識聯系在一起，增加前后知識的聯系性，引導學生思考問題，讓學生通過問題思考出每一章節的重點知識內容，學習到不同的文化知識。

（四）“互聯網+教育”助力情境教學創設

“互聯網+教育”運用互聯網、云計算、大數據等新一代信息技術助力情境教學創設，對教育內容、教學方式、教學技能等進行賦能，打造更高效、高質量的學習方式，助推小學生深層學習，提高教學的針對性和有效性，有很大可能實現教育教學的整體優化。

三、結語

在小學數學階段，教師創設出情境教學模式，根據學生的性格特點設計出情境模式，創設出游戲化、問題化、生活化教學模式，突出學生在課堂上的主體地位，有效提高小學數學課堂教學的效果和質量，增強學生的綜合能力。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1]辛茹雪. 淺談小學數學情境及其有效創設[J]. 現代職業教育，2017（06）：114.

[2]徐偉鋒. 淺談小學數學教學中有效情境的創設[J]. 軟件：電子版，2014（08）：265.