借助群文閱讀優化高中語文詩詞課堂

【摘? 要】詩詞內容是我國歷史中流傳下來的文化精髓，其表達的含義和蘊含的知識內容非常豐富，有著極高的教育價值。在語文教學內容中，詩詞內容占據著極高的地位。高中階段的學生能力很強，對于抽象的內容有一定的理解能力，在此基礎上，教師提出了群文閱讀。群文閱讀能快速建立學生對閱讀內容的興趣，便于提高學生對詩詞的理解，并且能促使養成良好的學習習慣，對學生未來的學習和發展有很大幫助。

【關鍵詞】群文閱讀;高中語文;詩詞教學

中圖分類號：G633.33? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0122-02

【Abstract】The content of poems is the essence of culture handed down in the history of our country. The meanings expressed and the content of knowledge contained in the poems are very rich， and they have extremely high educational value. In the content of Chinese teaching， the content of poetry occupies a very high position. High school students are very capable and have a certain understanding of abstract content. On this basis， the teacher proposes group text reading. Group text reading can quickly establish students' interest in reading content， facilitate students' understanding of poems， and promote the formation of good study habits， which is of great help to students' future study and development.

【Keywords】Group essay reading; High school Chinese; Poetry teaching

詩詞不僅僅是語文教學的重點內容，更是學生在未來高考中的重點內容。詩詞文化在我國有著千百年的歷史，并且豐富的內容對學生文學素養的提升有很大的幫助。高中生能力很強，對抽象邏輯的事物有著較深的理解能力。基于此，教師在進行教學活動的時候，要充分利用好群文閱讀的方式展開教學，加深學生對知識內容的印象，并圍繞著特定的主題展開知識內容的學習，改善閱讀教學的效果，提升學生的綜合能力，構建高效的教學效率。

一、明確教學內容，展開文本閱讀

群文閱讀的理念在早些年就被人們提出來，它通過議題、選文、集體、構建等方式，展開對知識內容的學習，有著極高的教育價值。這一學習手段和其他方式有所不同，它的議題選擇豐富，可以是一個落腳點，也可以是多個內容同時出發，既可以是觀念的學習，也可以是問題和現象的分析。總之，這一教學手段靈活度較高，適用性也比較強。高中語文課堂的教學中，教師一定要根據學情進行有針對性的選擇，明確好本節課程的教學主題，保證學生可以真正學習到知識內容。如在人教版高中必修四的語文教材中《望海潮·東南形勝》一課，這首詩課的前十一句五平韻，后段的十一句六平韻。基于此，在進行群文閱讀的時候，教師可以使用“通用之正體的詩詞藝術的音樂美”，以這樣的內容為教學議題，引導學生按照詩詞展開閱讀，明確我們的教學重點，并結合所學的知識，如《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風所破歌》等內容進行聯合，圍繞著我們明確的教學內容，展開主題知識的群文閱讀，可以避免特殊情況的發生，還能鍛煉學生的嚴謹邏輯思維，更好地達成本節課程的教學目的。

二、構造詩詞意境，進行文體構建

高中階段的語文學習，注重學生學習能力的養成個思維邏輯的提升，基于此，教師在進行課程講授的時候，更應當注重培養他們自主學習、獨立思考的能力。其次，也要注意內容上的調控，讓不同學生之間進行交流互動，學習他人的優點和長處，在群體環境中激發學生的能力，保證知識內容的學習有效性。群文閱讀的方式不僅僅需要多篇閱讀內容進行共同閱讀，更是需要一個良好的學習氛圍，它能幫助學生在課堂上進行思考與總結，不斷地提升他們的思想和理解方式，在此基礎上進行良好的知識建構，達成我們的教育目的。如在人教版高中必修四的語文教材中《定風波·莫聽穿林打葉聲》一課，是我國古代著名詩人蘇軾所著的一篇詞。在講解這首詩詞的時候，教師可以運用生動的語言，將閱讀內容的素材串聯起來，渲染出濃厚的文化氛圍，如：“在我國文學歷史上，有一位出名的詩人，但由于滿腔熱血無處釋放，將自己的豪情壯志蘊含在詩詞中，來表達出自身的夢想。在我們所學習過的《江城子·密州出獵》中‘會挽雕弓如滿月，還有《赤壁賦》中‘達則兼濟天下，窮則獨善其身，都展示了他報效朝廷的決心。”這樣的情境構建可以引導學生加深對蘇軾作品的理解，并在此基礎上展開閱讀，對本節教學活動有著非常大的幫助。

三、豐富教學內容，展開主題學習

群文閱讀可以是一個議題，也可以是多個議題。基于此，在進行教學活動的時候，教師一定要引導學生循序漸進地進行學習。高中階段的學生能力較強，并且有自己的理解能力，在進行教學活動的時候，教師要注重對內容的引導，幫助不同的學生達成思維的一致，為其構建學習和交流的平臺，對教學活動有很大的幫助，對思想境界的提升也有很大的幫助。如在人教版高中語文教材中必修四《永遇樂·京口北固亭懷古》一課，這是豪放派代表辛棄疾所著的一首詞。辛棄疾的詩詞學生并不陌生，因此在進行課程學習的時候，教師可以整合之前的知識，如《水龍吟·登建康賞心亭》《清平樂·村居》《西江月·夜行黃沙道中》等內容，豐富課堂上的內容，引導學生展開主題知識的學習，不斷地提升能力，并在朗誦中從細節的地方入手，鼓勵學生進行大膽的研究和討論，提出一些有價值的觀點和想法，深化學習印象，發揮出群文閱讀的最大優勢。

四、重視知識累積，提升文學素養

良好的文學素養，不僅僅是要通過對課本上知識內容的學習，還應當拓展一些課外的內容，引導學生不斷地提升能力，加強文學素養，不僅對群文閱讀有很大的幫助，還能宣傳我國傳統的中國文化。如在人教版高中語文必修四的教材中《聲聲慢·尋尋覓覓》一課，這是一首我國古代女詞人李清照的詞。在展開群文閱讀或東的時候，教師可以展開議題“李清照的心路歷程”，讓學生結合歷史材料和學習過的知識，對不同時期的作品進行分析，如《武陵春》《醉花陰》《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》《小重山·春到長門草青青》《好事近·風定落花深》等內容，引導學生閱讀并查閱相關的歷史資料，圍繞著議題展開群文閱讀，提升對李清照的認識，并分析出本節課所學內容的主旨，保證語文課堂教學的有效性，促進學生能力的穩定提升。

五、提升鑒賞能力，挖掘閱讀重點

詩詞群文閱讀對學生的理解能力要求較高，但由于高中生能力較強，思維邏輯接近成人，因此在進行教學活動的時候，教師可以注重內容的引導，帶領學生感受到字里行間的詩情韻味，提升他們的鑒賞能力，挖掘出學習的重點內容。如在人教版高中語文教材必修四《雨霖鈴·寒蟬凄切》一課，這是柳永所著的詞，在進行群文閱讀活動時，教師可以展開議題“婉約派柳永”的活動，并提供其他的作品，如《蝶戀花·佇倚危樓風細細》《少年游·長安古道馬遲遲》《甘草子·秋暮》《定風波·自春來》等內容，引導學生感受到作者對文人雅士和俗世生活的矛盾，發現作者對功名利祿的鄙視，但又在仕途道路上努力拼搏的思想，真正走進他的文字中去，圍繞著議題展開學習，提升學生的鑒賞能力，從情感等角度出發，挖掘出重點的學習內容，感受到詩詞帶來的美感。

綜上所述，高中生呈現學習任務重，學習時間緊的情況，進行群文閱讀活動的時候，教師一定要選擇好合適的主題，通過文本閱讀、意境構建、主題內容以及知識累積幾個方面，全面提升學生的鑒賞能力，提升他們的文學素養。

參考文獻：

[1]肖芳.高中古詩詞群文閱讀教學的實踐與思考[J].讀天下（綜合），2019（27）.

[2]王瑋.古典詩詞群文閱讀優化策略探微[J].語文教學之友，2020（10）.

作者簡介：趙洪濤（1968.10-），男，漢族，甘肅會寧人，碩士，高級教師，研究方向：中學語文。

（責任編輯? 王小飛）