優化小學語文高年級作文教學策略探究

張曉花

【摘? 要】在新課程改革和素質教育的推動下，閱讀和寫作是高年級小學語文教學的重要內容與重要組成部分。但是，在傳統教育觀念的影響下，大多數小學高年級語文教師過于注重學生對基礎知識和技能的學習，在一定程度上忽略了對學生的作文指導，導致小學生作文課程一直是教師和學校較難攻破的教學重點。本文將立足于小學高年級語文教育工作，提出優化小學作文教學的策略，以供教師參考。

【關鍵詞】小學語文;高年級;作文教學;策略探究

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0158-02

【Abstract】Driven by the new curriculum reform and quality education， reading and writing are an important content and an important part of Chinese teaching in upper grade primary schools. However， under the influence of traditional educational concepts， most Chinese teachers in the upper grades of elementary school pay too much attention to the learning of basic knowledge and skills by students， and to a certain extent neglect the guidance of composition for students. This has led to the fact that the composition curriculum for elementary school students has always been more important for teachers and schools. Difficult teaching focus. This article will be based on the work of Chinese education in the upper grades of primary schools， and propose strategies for optimizing composition teaching in primary schools for teachers' reference.

【Keywords】Elementary school Chinese; Senior grades; Composition teaching; Strategy exploration

小學語文是學生學習語文知識和技能的早期階段，高年級是學生將小學語文知識同初中知識進行銜接的重要時期。作文，是小學高年級語文教育工作的主要內容，它在一定程度上可以培養小學生的作文寫作能力和語言組織能力，幫助他們靈活地運用語言文字表達自身的情感和價值觀念。所以，作為小學高年級的語文教師，應該深刻認識到作文教學工作的重要性，并采取多種多樣的方法，制定相應的優化策略，以此提高作文教學工作的質量和效率，促進小學生作文寫作能力的提升和發展。

一、小學語文高年級作文教學現狀探究

在傳統教育觀念的影響下，小學語文高年級作文教學仍然存在一定的不足和缺陷，其主要體現在以下幾點：第一，作文教學缺乏對學生閱讀積累的指導。大多數小學高年級的語文教師仍然過于注重學生的成績，使他們處在被動的學習狀態中，沒有過多的時間進行課外閱讀，從而使他們的寫作素材積累較少;第二，小學語文高年級教師過分強調作文寫作的要求。例如格式、字數等內容都應該按照教師所布置的方向進行創作，這樣限制了小學生的作文創作，使他們無法有效地發揮自身的主觀能動性;第三，小學語文高年級的教師缺乏對學生隨筆練習的重視，作文教學只是對小學生在某個主題上進行的練習創作，教師沒有讓學生在日常的學習過程中進行隨筆練習，導致學生無法及時記錄生活中的突發靈感，也沒有養成良好的寫作習慣。

二、優化小學語文高年級作文教學策略探究

（一）引導學生重視閱讀上的積累

在新課程改革和素質教育不斷發展與完善的今天，閱讀和寫作是小學語文教育工作的重要部分，閱讀是對教學內容進行的吸收寫作，是對教學內容的傾吐，二者之間有著密不可分的聯系，二者互相促進、互相推動。所以，小學高年級語文教師在開展作文教學工作時，應該領導學生重視閱讀上的積累。學生只有積累了大量的寫作素材，才能創作出更多優秀的作文，并且在實際的作文創作過程中，毫不費力地完成寫作思路和內容的設想，以此提高自身寫作效率。對此，這就要求小學高年級的語文教師在課堂作文教學過程中，應該借助小學生日常生活中常見的閱讀材料，例如報紙、報刊、作文大全等讀物，讓他們不斷積累閱讀素材，將其中優秀的語句或思想抄錄下來，以此方便后期引用，提高自身作文創作的質量。與此同時，小學高年級的語文教師還應該定期向小學生推薦一些名著或優秀篇章，讓他們進行有計劃的長期閱讀。

以人教部編版六年級上冊《習作：筆尖流出的故事》一課為例，教師可以引導學生注重閱讀上的積累，讓學生通過對課本教材中有關故事介紹的文章進行閱讀，例如《窮人》《在柏林》的文章，讓學生找尋這些文章在描述故事時所選擇的寫作方法和展現形式，積累其中優秀的語言和文字，進而讓每一位小學生選擇一個自己較為印象深刻或感興趣的故事，讓他們對該故事進行一定的理解和分析，利用以往所積累的閱讀素材，提高自身寫作的效率，完成高質量的作文。

（二）借助多媒體等現代信息技術

現如今，社會經濟和科技快速發展，我國正在逐漸步入現代化信息時代，多媒體、互聯網等現代信息技術無時無刻不在影響著人們的生產和生活活動，也影響著我國小學語文高年級的作文教學工作。但是，大多數小學高年級的語文教師受應試教育的弊端影響，一味地采用說教式或灌輸式的教學模式，這種過于枯燥的教學模式長此以往下去，會使小學生形成一定的抵觸和厭煩心理，從而影響他們的學習質量。所以，這就要求小學高年級的語文教師在開展作文教育工作時，應該借助多媒體等現代信息技術，將作文的寫作要求和形式以圖片、動畫或視頻手段展現給學生，讓他們更加直觀地感受作文的寫作要求，或者在進行作文欣賞的過程中，可以將某個學生的作文以圖片或視頻等多媒體的形式展現給學生，讓他們將抽象的文字知識轉換為視覺上的信息，以此不斷激發他們的寫作興趣，提高他們的寫作欲望。

以人教部編版五年級上冊《習作：我的心愛之物》一課為例，每個人都有自己特別鐘愛的東西，像琦君筆下故鄉的桂花，馮驥才眼中可愛的珍珠鳥。教師可以提問學生：“你的心愛之物又是什么呢？是你最愛的玩具小熊？還是你親手制作的瓷罐？或是你養了幾年的動物？”這些都可以利用多媒體的手段，以圖片或視頻的形式將小學生的心愛之物展示給他們，或者讓他們借助多媒體等現代信息技術在網絡中搜索自己可能最為喜愛的事物，以此描述心愛之物的樣貌，或者描述自己心愛之物是怎樣得到的，進而引導學生圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間中，提高他們的寫作興趣。

（三）積極創設作文寫作游戲情境

小學高年級的學生經過以往多年的學習，雖然已經形成了自身的學習習慣和認知能力，但是游戲一直是小學高年級學生較為感興趣的一種教學方式，可以有效地激發他們的學習興趣和欲望。所以，小學高年級的語文教師在開展寫作教學工作時，應該積極創設作文寫作的游戲情境，讓他們在游戲的過程中不斷體會作文寫作的方法和技巧，在更加符合小學高年級學生的心理特征下，將趣味性和競爭性融入其中，調動他們寫作的興趣。

三、結語

總而言之，作文是小學語文高年級教學工作的重要內容，也是提高小學生語文應用能力的主要手段。在小學高年級的語文教育工作中作文教學工作開展的效率如何，直接影響了小學生對語文知識和技能學習的興趣與質量，影響著他們各方面學習能力與核心素養的形成。所以，作為小學高年級語文教師，應該對作文教學工作加以重視，深刻分析當前高年級作文教學現狀，采取相應的方法，改變以往的不足和缺陷，切實做到引導學生重視閱讀上的積累，并借助多媒體等現代信息技術等等，以此促進小學生的全面發展。

參考文獻：

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（責任編輯? 王小飛）